淺談小學數學研究性學習教學策略

張娟紅

摘 要：分析研究性學習教學的優勢，從轉變教學理念、營造寬松的學習氛圍、激發學生的學習興趣和熱情等幾個方面，探討小學數學研究性學習教學策略，以促進小學生研究性學習能力的提高。

關鍵詞：小學數學;研究性學習;教學策略

研究性學習教學策略，主要是針對學生被動接受知識的學習狀態提出的，為更好地激發學生的學習主動意識，充分發揮學生的學習積極性，開展研究性學習是非常必要的。在小學數學教學中，恰當地運用研究性學習教學策略，不僅有利于激發學生的學習興趣、提高學習效率，還可以培養學生的創新意識，提高學生在動手動腦等方面的綜合實踐能力。

一、教師要積極轉變教學理念

教師是傳授知識的主體，是整個教學過程的策劃者和引導者。教師的教學思維和理念，都會滲透到教學中，在教學過程中體現出來，并在無形中影響到學生的學習方法和學習思維。小學階段是學生成長發育以及培養學生學習方式方法的重要時期，小學生如果能在小學階段養成良好的學習習慣，形成自主學習，主動學習的思維模式，必能為他們以后的學習奠定良好基礎。作為教師，要能夠充分認識到研究性教學對小學生的意義，并且在教學實踐的過程當中努力提高自身的教學水平，為進一步對學生提供科學的研究性學習指導做充足的準備。

二、營造寬松的學習氛圍

研究性學習，需要教師為學生創設一種相對寬松的學習環境，這種寬松的學習環境，能使學生持有輕松的學習心態，最大限度地發揮學習積極性和主動性，使學生的學習思維更加活躍。在寬松的學習氛圍中，學生享有更多的學習選擇性和自主性。并且，學生會勇于進行更多的學習探索和嘗試，也更容易形成獨立思考、積極解決問題的習慣。

三、激發學生的學習興趣和熱情

其實任何學科的學習都來自興趣，因為興趣是學生學習的動力。也就是說只有讓學生在學習的過程中感覺到快樂，才能在一定程度上大大提高學生的學習效率。激發學生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發學生興趣時不能太具功利性，而是要順其自然，積極引導，讓學生能夠發自內心地去參與，這樣才能有效地激發其學習興趣，從而達到高效學習的目的。例如，開展數學知識競賽活動，鼓勵學生積極報名，讓學生在激烈的競爭中提升自身價值，激發學生的學習興趣，并且能夠增強學生之間的感情交流。小學階段的學生最大的特征就是好強，開展一些有趣的知識競賽，可以有效調動學生思維的積極性，還可以增強學生的學習興趣。

四、恰當運用變通方式，提高學生研究性學習效果

研究性學習主要是培養學生的創造精神，而發散思維是創造精神的核心。在進行創造精神的培養的時候，我們并不要求學生對所有的問題都有一個唯一答案。為了達到更好的教學效果，教師可以引導學生采用變通方式對同一個問題進行多種途徑的思考。在小學數學教學的過程當中為了使學生能夠順利地進行研究活動，教師要運用正確的教育理念，采用靈活的教學策略，并根據學生的反饋情況進行教學步驟的調整，以保證預定目標的實現。學生是具有主觀能動性的個體，教師在進行教學的時候，要考慮到每個學生的已有基礎、學習習慣、思維方式，做到因材施教，力爭使每個學生都能夠獲得自己在數學方面的發展。比如在小數的加法計算中，要求有的學生能夠自主發現小數加法的計算法則，有的學生能夠在與學生互動交流的過程當中理解計算法則，有的學生能夠正確運用計算法則。

五、拓展數學學習廣度，重視學生研究學習過程

學生的數學學習活動要能夠體現出學生的個性化，使每個學生都能獲得自己最大程度的提高。整個過程學生應該自主觀察、動手操作、大膽猜測、小心求證，并進行歸納、類比，使數學知識不斷系統化。學生在學習的過程當中，不但能夠學會數學知識，而且能夠習得數學學習技能，掌握提出問題、分析問題、解決問題的思考策略，受到數學思想的熏陶，增強數學學習興趣，養成勇于探索、銳意創新的科學精神。

六、鼓勵學生開展合作，促使其發揮各自的特長

在小學生開展研究性學習期間，要重視進行合理的分組。在一個小組當中可以根據每一個學生的學習基礎、思維品質、能力傾向等因素進行合理分組，做到優勢互補，力爭使每個小組之間的總體水平較為接近，同時使每個學生的特長得到充分發揮，這樣更有利于組間的競爭和組內的合作。比如在講授“長方形和正方形的認識”的時候，可以引導學生按照自己的興趣和特長分別從事材料收集、尺寸測量、記錄、分析和匯報工作。這樣可以體現出數學的開放性，讓學生通過親自動手實現能力的提高和知識的積累，同時還可以提高學生的合作精神。

有效地開展數學研究性學習活動，能更加明確學生的主體地位，培養并激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學活動中，同時也可以使學生在研究學習的過程中發現自我價值，產生成就感。數學課程，作為培養學生創造精神和思維能力的重要學科，同時也是一門培養學生研究能力的學科，我們教師要改革教學方式，以教學方式的改變促進學生學習方式的改變，促進學生各項能力的全面發展和提高。

參考文獻：

[1]聶艷軍.小學數學課堂研究性學習的實踐[J].中國教育學刊，2004（11）.

[2]楊紅忠.小學數學課堂實施“研究性學習”的探索[J].教學月刊（小學版），2005（4）.

編輯 張佳琪