小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考

李旭輝

摘 要：閱讀在語文的教學中占據重要的地位，小學是學生開始學習語文的初始階段。這一時期對學生閱讀習慣的養成有很重要的意義，如何完成閱讀教學，培養學生的閱讀興趣，是教師在教學中需要解決的問題。在傳統教育中，教師往往更加注重學生的成績，忽略了對學生閱讀能力的培養，很少引導學生延伸閱讀。隨著教育提出新的要求，教師要明確培養學生閱讀的目標，了解延伸閱讀的教學方法，對學生閱讀進行鼓勵和引導。

關鍵詞：小學語文;延伸閱讀;教學;思考

小學語文延伸閱讀教學是新時代對教師提出的新挑戰，教師應該通過對學生的引導讓其形成一個良好的閱讀習慣，提高自身的語文素養和寫作水平，并讓學生體會閱讀帶來的樂趣，拓展自己的視野。本文就延伸閱讀教學的意義和實踐方面提出自己的思考，希望有所助益。

一、延伸閱讀在教學中的意義

語文是小學教學中重要的學科，閱讀在語文學習中占據著重要地位，學生的閱讀能力直接關系著語感的養成和語文素養的提升。首先，延伸閱讀教學讓學生在反復閱讀中體會作者寫作用意，學習作者的寫作方法，提高自身的寫作水平，在這個過程中，學生的閱讀理解能力也得到了鍛煉。其次，在延伸閱讀教學中，學生受到優秀作品的熏陶，培養閱讀興趣，豐富學生的課外知識。最后，延伸閱讀還可以增加師生之間的互動，有效地提高教師的課堂教學效率。

二、延伸閱讀在教學中的實踐策略

1.從學生的實際出發，立足于課本

小學生比較貪玩，注意力不能長時間集中，教師要結合學生的特點，對學生進行適時的引導。要站在學生的角度思考問題，發掘學生的興趣所在，并將其運用到教學當中。延伸閱讀要立足于課本，對于不少小學生來說，接觸最多的閱讀素材都是來源于課文。教師在閱讀教學之前要作好充分準備，與課文相關的典故、故事都要做到信手拈來，讓學生在對課文的學習中產生探索欲望，激發學生主動學習的潛能。在以課本為前提的延伸閱讀教學中，教師要對課外閱讀內容進行推薦，對學生的閱讀范圍進行指導，而不是讓學生放學后自行閱讀與課文相關的讀物。小學生在教師的引導下，能夠更迅速地進入延伸閱讀，去思考延伸閱讀的意義，形成一種良好的閱讀習慣，對今后語文學科的學習有很大的幫助，并且提高了學生的閱讀能力和綜合素質。

2.適時引導，有效互動

教師是學生學習生涯的指路人，對于小學生來說，教師是一個神圣的存在。教師教學的方式方法會對學生產生深遠的影響。在延伸閱讀教學中，教師應該做好引導者的角色，讓學生有自主選擇的空間。每個學生的情況都不一樣，興趣愛好各不相同。教師要善于發現學生個體差異和閱讀能力的不同，針對個體進行延伸閱讀教學。教師可以采用每周一讀的方法，讓每個學生都有機會去分享讀物和閱讀心得，也可以與學生共同閱讀一篇文字，積極談論在閱讀過程中體會到的作者的思想。延伸閱讀教學是培養學生語文素養的一種方法，教學的有效性決定著學生對閱讀的認同，在開闊學生視野的同時也激發了學生自主閱讀的興趣，二者之間形成了一種良性循環。

3.提出問題，培養興趣

問題導學法是近些年新興的一種教學方法，它是通過提出問題進行教學，以達到解決問題的目的，這種方法在延伸閱讀教學中同樣適用。小學生處在一個探究問題的敏感期，不管什么事情都喜歡問為什么。教師要利用好學生的好奇心理，在這個基礎上引導學生提出問題，然后跟學生一起在教學中尋求答案。對比教師單方面傳授知識的傳統教學模式，讓學生參與到教學準備中來，更能體現學生的主體地位，并能激發學生的興趣。例如：小學一年級語文下冊中的古詩《春曉》，學生受年齡和環境的限制，很難通過詩歌的字面意思去理解詩人的思想。教師就可以引導學生對春進行思考：“我們早上醒來有沒有聽到小鳥叫？如果下了一夜的雨，第二天早上能不能看見地上的落花？”在接下來的教學中，教師就可以對人物、景色、心情進行講解。學生在課堂上理解了詩歌之美，便會對詩歌產生興趣。這時教師就要啟發學生延伸閱讀，可以跟學生一起討論描繪春色的詩句，也可以多搜集詩人的作品。讓學生在高度參與中，對延伸閱讀產生新的興趣。這樣的話，延伸閱讀教學無疑是很成功的。

三、結束語

小學語文延伸閱讀教學能增長學生的見識，培養學生良好的閱讀習慣，這就要求教師增加自己的知識儲備，引導學生完成延伸閱讀的教學任務。在延伸閱讀教學中，存在一些教師為了完成任務而讓學生閱讀與實際不匹配的課外讀物的現象，這并不能起到好的作用，甚至會讓學生產生厭惡閱讀的情緒。這就要求教師從學生的實際情況出發，立足于課本展開閱讀教學，將延伸閱讀與教材緊密結合，充分調動學生的積極能動性，逐步提高學生的文學素養和綜合分析能力，提高學生的閱讀和寫作水平。延伸閱讀教學需要通過時間的不斷積累，促進學生閱讀量的不斷增加，年長日久方能體現出效果。師生不能急于求成，要不斷積累，持之以恒，以此推動延伸閱讀教學的開展。

參考文獻：

[1]周虎.提高小學語文閱讀教學有效性的理論與實踐思考[J].新絲路（下旬），2016（8）：115-116.

[2]郭蕾.小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考[J].語文建設，2015（18）：21-22.

編輯 李博寧