齊抓共管 形成合力

王芳

摘 要：“少年強則國強，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須從少年兒童抓起”，由于社會的發展，人們越來越重視孩子的教育，學校在孩子教育中，班主任角色非常重要，班主任對小學生的學習和身心發展都有著重要的影響，而小學后進班的班級管理成了備受社會關注的問題。

關鍵詞：小學;后進班;管理策略

隨著國家義務教育的普及，由于一些社會因素的影響在學校里出現了后進班級，這些班級的管理對班主任老師來說是一項挑戰，如何管理好這些學生，促進他們學習和身心健康發展是每一位班主任值得思考的問題。

一、學校層面的管理策略

（一）完善學校的管理評價體系，加強老師的培訓

一個學校的健康發展，一定程度上還是依賴于科學合理的評價體系，由于受到一些因素的影響而形成后進班的班級管理，更是需要學校著眼考慮的重點，基于此，學校必須要建立一套適合自己學校發展的評價體系。要想管理好后進班級，老師的素養是關鍵，一定要設法通過培訓來提升老師的專業素養和管理水平。

1.小學管理應堅持的基本原則

（1）堅持民主管理的原則

學校必須要依據相關的法規來制定符合學校發展的制度，實現科學、規范管理。管理中要以人為本，堅持民主管理的模式，聽取后進班級班主任的管理意見，想他們所想，急他們所急，做出科學管理的決策來，促進管理水平的提高。

（2）堅持發展智育的原則

一個學校存在下去的前提是教學質量，這是學校生存的根本所在，所以學校中的一切管理制度的前提要以教學為中心，在強調老師上好課的同時，對后進學生的輔導也是不容忽視的，要重視培養后進學生的特長和興趣，培養他們的創造力，實現師生共同成長。

（3）堅持以人為本的管理模式

學校工作的重心是管理，管理的對象是學生，在管理中要強調人既是管理的客體，也是管理的主體，學校中的人包括學生和老師，在學校管理中要設法調動他們的積極性和創造性，讓一切制度為人服務。

2.完善后進班級管理制度

（1）健全后進班級德育制度

“教書育人”說明智育和德育同等重要，尤其后進班級的教育中德育是關鍵，要多渠道、多方式進行德育，把德育納入班級管理中進行評價，以促進后進生的轉化。

（2）評價體系要多元

學校要注重學生素質方面的考評，對于后進班級管理要靈活多變，由于后進班級里的學生往往在學習上找不到自信，學校要想方設法安排好課外活動，成立興趣小組，讓他們通過自我才能的展示來獲取自信，促進他們的身心發展。同時，后進班級的考評要以學生自評、小組互評為主，讓學生共同進步、共同成長。評價內容不能單一，除了成績之外，注重非智力因素的表現，建立后進生成長記錄袋，發現后進生的閃光點，激勵他們找到自信，獲得成功的喜悅。

3.完善考核評價體系和激勵機制

（1）后進班級老師的考評要靈活

要給后進班級老師有一套獨立的評價體系，幫助他們實現“減負減壓”，從學校層面盡量減少一些不必要的檢查和評比，多采納一些老師的意見和建議，發揮民主作用，凝聚人心。建立科學的評價考核和評價體系，讓老師與學校共同發展。比如在學校考評中要考慮后進班級的進步程度，在原來的基礎上有哪些長足發展，老師在課堂上是不是真正關注了后進學生，學生是否參與了課堂學習，老師的職業奉獻精神的表現如何。同時學校要建立心理健康咨詢室，對后進學生從心理上進行疏導，幫助他們建立自信。

（2）建立競爭機制

一般來說后進班級存在的客觀問題比較多，工作起來難度大，后進班級的班主任往往要比其他人付出更多，學校要考慮這些因素，建立獎勵機制，形成競爭上崗的局面，包括從精神和物質層面進行激勵，讓更多的老師愿意付出，調動他們工作的積極性。

4.重視培訓，切實提升班主任的管理水平

（1）學校要強化班主任老師的管理培訓

學校領導要充分認識到后進班級在學校發展中的意義，加大對班主任老師的培訓力度，提升班主任的管理水平。一個學校的發展離不開班主任的管理，而管理必須要依托于科學的管理理論。后進班級班主任在工作中需要結合培訓來提升自己的管理理論和水平，掌握先進的管理理念，并運用到管理實踐中去。學校要給后進班級班主任提供外出學習和交流的機會，讓他們學習其他學校管理方面的先進經驗，取長補短，提升自身管理水平。同時鼓勵班主任老師要多讀管理方面的書，更新自己的管理理念，以便很好地勝任班主任工作。

（2）重視校本培訓，調動全員力量參與管理

后進班級的班主任和科任老師要同舟共濟，協同管理，形成齊抓共管的管理局面，學校管理中最小單元就是班級，在這個單元中人人都是這個家庭中的成員，所有參與后進班級教學的老師要認識到自己也有管理方面的責任，大家只是分工不同而已，只有齊心協力才能把這個班級管理好、建設好。校本培訓對于全員參與管理是一條很好的途徑，通過培訓促進老師的理念更新，讓他們認識到自身的管理責任，同時在培訓中達成共識，在今后的管理中班主任要和科任老師多溝通交流，協同管理，促進班級的進步。

二、社會層面的管理策略

（一）改善育人環境，提高人文素養

個體的教育離不開社會的影響，后進生出現的一個原因就是受到社會上不良風氣的影響，因此，要從社會層面上根治不良環境，減少對未成年人的不良影響，改善育人環境，尤其是在學校周邊容易對學生造成影響的那些不良的風氣一定要制止，通過環境的改善來進一步提升學生的人文素養，促進他們健康向上發展。

（二）完善法律制度，嚴懲不法行為

有關部門應完善相關的法律制度，對未成年人造成的傷害的一定要嚴懲不貸。由于經濟的發展、科技的進步，小學生接受的外界信息前所未有的豐富，尤其是小學生對外界事物充滿了好奇心，網絡對他們的吸引力較大，一些網吧沒有規范經營，對小學生進行誘導上網，這對他們的身心健康造成了極大的損害，對這些黑網吧一定要嚴格取締，或限期整頓，還給小學生的心靈一片藍天。同時在學校的周圍也有一些不法商販售賣一些不健康的對小學生身心傷害很大的商品，地方政府一定要出臺一些法律法規遏制這些不法行為的發生。

三、家庭層面的管理策略

（一）在家校合作中要提高家長的認識

1.家長要做好孩子的榜樣

在后進班級管理中時常會遇到，一個班級中會出現一兩個調皮的學生，這樣的行為習慣總是不太好，做事拖拉，對學習中的事往往不太上心，丟三落四，而家長對此往往無法改變，輕則呵斥，重則打罵，其實這都不是解決問題的辦法，這個時候班主任要適時抓住機會，引導家長認識自己管理上的問題，促其轉變觀念。有人說孩子是一張白紙，家長在上面畫什么就對孩子有什么樣的影響，尤其家長的言行更是孩子模仿的榜樣，不少家長的不良習慣就會導致后進生的形成，這就需要老師及時和溝通，正確地引導家長形成科學教育孩子的方法，讓他們改變和注意自己的言行，成為孩子心目中的好榜樣。

2.引導家長學會傾聽

比如，筆者所帶的班級就有這樣一個孩子：王×是一個單親家庭孩子，原來家庭很和睦，父母感情好，她還有一個弟弟，后來家庭遭遇變故，父親車禍喪生，母親外出打工，王×就承擔了家里的力所能及的家務活，那年她十一歲，可是有一天孩子的母親跑來哭訴說，孩子不理解她，最近常鬧情緒。我耐心聽她講完，然后根據她所說的情況，就是對孩子太溺愛了，對她進行了孩子教育方面的話題引導，我告訴她，孩子的感恩之心必須要在家長的正確引導之下才能形成，家庭發生了變故，孩子一定受到了很大的傷害，那個時候就要得到家長的正確引導，適時培養她為別人愿意付出的意識，要學會與家人分擔困難，比如做家務就是這種意識的形成，所以家長在平時多鍛煉她分擔一些家務活，然后在平時和孩子做好溝通和交流，讓她釋放自己的情緒，不要把成年人的情緒轉嫁給孩子，徒增他們的心理壓力……經過和孩子母親的一番交流，她認可了我的分析，在以后的一段時間里，孩子明顯發生了變化，開朗了許多，愿意把自己的心里話與同伴交流，也把家里的事告訴了老師，后來家訪中媽媽說孩子懂事了……

當今社會的孩子好多只懂得索取，不愿付出的事例很多，其實原因還在家長身上，就是包辦過多，過度溺愛，因此在學校管理中一定要重視家校合作，面對孩子家庭中的一些突發事件，老師要學會傾聽，傾聽家長和學生的心聲，然后在理解的基礎進行合理化的建議，讓家庭和學校產生關聯。其實好多后進生的轉化也是這樣，在教育中，家長要把思想擺正，老師要讓家長懂得用科學的方法去教育和引導孩子，促進孩子的健康成長。

（二）召開家長會，倡導愛的教育

后進班級的管理與家庭的溝通最為重要，要定期舉辦一些家校合作活動，進行家庭與學校的雙向交流，讓家長了解學生的動態，也讓班主任了解學生的動向。家長會的目的就是讓家長知道學生在學校的相關表現，讓班主任了解學生在家作業完成的情況。同時可邀請一些家長參與經驗交流，老師要給家長提供一些能夠提升孩子教育方法的書報，讓家長們進行學習，提升他們的教育水平。通過家長會班主任老師可以掌握第一手材料，為孩子的管理提供參考。

家長會的內容要根據具體情況而定，一般來說：

1.介紹班級近況

后進班級管理方面的問題比較多，在家長會上不能只報喜不報憂，存在的問題要直面，家長都有知情權，學生的近期表現要一一道來，讓家長心中有數，以便于更好地配合學校、班級教育。比如，近三周孩子的表現很差，不交作業，字跡太亂，家長的監管不力，學生貪玩等。

2.明確家長的責任

作為家長不能推脫自己的教育責任，不能只把孩子推到學校或輔導班就了事，其實家庭作業才是家長了解學生發展的主要根據，有的家長連名字不給孩子簽，這都是極不負責任的表現。

3.陳述學校的責任

作為學校管理，最基層的單位是班級，班主任現面對一班四五十個個性不同的學生，確實責任巨大，可能眾口難調，管理嚴格了家長責怪老師管得太死，管理寬松了家長抱怨放任自動流。所以家長要理解老師的難處，在學校的統一協調下，做好家校的互動交流，多給學校的管理提出有建設性的意見，學校的領導、老師要俯身傾聽這些意見或建議，讓學校的管理上一個臺階，為孩子們的發展創設出更好的前景。

總之，最大的教育環境是人，無論是學校、社會、家庭都是人類生活的集體，后進生的出現有其必然性，所以在后進生的教育上需要反思的是人本身，作為教育者要放寬眼界，接納這些后進的學生，給他們提供良好的教育環境，促其健康向上發展，成長為對社會、對家庭有用的人才。

參考文獻：

[1]郭金秋.“后進生”轉化問題的研究與探析[D].東北師范大學，2011.

[2]孫躍.有關后進生的教育與管理[J].文學教育（中），2012（11）：52.

編輯 魯翠紅