傾聽

李美華

摘 要：傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。養成學生良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情，需要教師在課堂教學中不斷引導、培養，讓孩子學會傾聽，在傾聽中聽出聰明的頭腦、精彩的人生！

關鍵詞：培養;小學生;傾聽能力

小學階段是孩子形成良好的學習興趣、態度、習慣的重要時期，在良好學習習慣培養中，傾聽至關重要。孩子只有在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話、同伴的發言，才能積極主動地參與教學活動過程，激發思維的火花。

一、存在的問題、原因

我在教學實踐中發現，有很多學生不能集中注意力聽課，不知如何有效地傾聽，有的學生坐得端端正正但聽進去的很少。比如，不等老師把話說完就插嘴，請學生復述老師、其他同學的話時，說得不知所以然，亂說一通;有的學生一再舉手要求發言，回答的卻是重復前面學生的答案或者答非所問;個別同學舉手要求發言，讓其發言卻說不出幾個字或者前言不搭后語。分析原因主要有四：不明白傾聽的重要性，不重視傾聽;學生的年齡小，自制力差，管不住自己;獨生子女的特殊身份所致，唯我獨尊、自以為是，甚至目中無人;在教學中老師較多關注學生課堂表達能力、分析能力和做題能力培養，缺少對學生“傾聽”能力的培養。

二、培養措施

要讓學生理解傾聽的重要性、學會傾聽，不是一兩句話就能讓其明白，不是一兩天就可以做到的！要靠教師耐心的引導和教導，要利用一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性，培養傾聽的習慣。

1.從思想上認識到認真傾聽的重要性

小學生只有認識到傾聽的重要性，把傾聽視為自身的需要，樹立了傾聽意識，變“要我聽”為“我要聽”時，才能為自己的認真傾聽提供思想基礎和行動指南。我經常在一節課的評價環節重點進行傾聽評價，用比一比（比差距）、夸一夸（夸優點）、改一改（改缺點）的方法，讓學生通過對比自己和他人在本節課上的傾聽表現，找出別人傾聽方面的優點和自身的不足，進而設法改進不足。

2.培養認真傾聽的好習慣

首先，指導學生傾聽的正確姿勢。低年級學生自控力差，課堂注意力時間較短，對抽象語言的敏感度不夠，卻對操作性強的動作感興趣。所以在傾聽同伴發言時，學生經常東摸摸、西摸摸，影響到自己和別人的傾聽。因此，課前我就要求學生擺好文具，桌面只擺放與數學課有關的書本。上課時做到脊背挺直，手腳不亂動文具、桌椅。聽老師講課時要做到目光緊緊跟隨老師，一邊聽一邊動腦思考。

其次，提出學生傾聽的具體要求。為了在最短的時間內培養出更好的傾聽習慣，我不斷細化傾聽要求，讓學生明白需要做什么才能夠滿足這些要求、達成課堂任務。我給孩子制定了一個具體、明確的要求：（1）專心——無論是聽老師講課還是同學發言，要聽清每一句話;（2）耐心——在他人講話時不能隨便插嘴，等說完后才能發表自己的意見;（3）細心——弄清老師講課的重點、同學的回答有什么不妥的地方或好的地方;（4）虛心——當別人提出與自己不同的觀點時，要能誠懇接受，邊聽邊思考自己的觀點。

再次，培養學生傾聽的良好習慣。由于學生年齡小，心理不穩定，耐心、理解能力相對較低，因此我要求學生必須等別人的發言結束后，并且得到老師許可才能發言。在平時教學中，我采取具體方法對學生進行傾聽習慣的訓練，比如“復述法”要求學生傾聽老師的講話或者同學的發言，然后進行復述;“轉述法”要求學生傾聽老師的講話或者同學的發言，然后用第三人稱進行轉述;“辨析法”要求學生邊理解、邊欣賞，先辨同學發言的優缺點，再說出自己不同的看法;“歸納法”要求學生聽完發言后，能對同學的觀點進行總結和歸納。

最后，利用游戲激趣。我根據小學生特點設計了一些學生喜聞樂見的小游戲來激發傾聽的興趣。比如“口算接龍”要求學生不能重復別人答過的題目，還要聽有沒有同學重復自己答過的題目;“指指點點”以人的五官為指點對象，我報出其中一個器官的名稱，學生就快速指向哪里，隨著速度的不斷加快，學生的注意力也得高度集中;“貓捉老鼠”游戲，學生從老師所讀的算式中找出其中一個錯誤的，因為有了好聽的名字，所以學生聽起課來就特別來勁;“傳悄悄話”游戲，教師對小組第一名同學說一個算式，然后由他依次傳給最后一名同學，最后一名同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，小組可以獲得“小小郵遞員”的獎章。

3.以恰當評價激發學生認真傾聽的熱情

好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信，也是培養學生傾聽的重要手段。我在課堂中向善于傾聽的孩子傾斜，以求達到以評促聽的效果。我對積極舉手發言的學生提出表揚的同時，對認真傾聽別人發言的學生也及時鼓勵，大加贊揚。

為鞏固訓練成果，我及時對學生“傾聽”的習慣進行評價，并且記錄。采用自評、互評、師評、家長評的多種形式，對孩子近期“聽”的表現，做一個總結。通過階段性評價，我對那些傾聽習慣特別好、傾聽能力特別強的孩子進行及時、熱情的表揚鼓勵;同時，更應關心那些暫時不會聽的孩子，去發現孩子的閃光點，發現癥結所在并引導改進，設法激發其熱情，促使他們學會傾聽。

傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。養成學生良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情，需要教師在課堂教學中不斷引導、培養幫助小學生更好地聽課，最終達到學習成績的提升和個人素質的提升。

編輯 張佳琪