合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

胡雪玲

摘 要：問題教學法是以問題設計為切入點，以解決問題為落腳點，既能促進學生思維發展，掌握學科基礎知識，又能提升學生學習能力。它改變了傳統教學方式，體現了學生主體性，充分調動了學生的學習興趣和積極性。以小學語文閱讀為研究對象，分析如何科學實施問題教學法，優化教學效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀;問題教學法

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是信息輸入的主要途徑之一。在新課標改革中，語文閱讀教學研究越來越普遍，如何通過閱讀教學提高學生信息獲取能力，培養閱讀思維，開拓眼界，拓展知識儲備，是語文閱讀教學改革的主要方向。筆者作為一名小學語文教師，在閱讀教學中從課堂提問入手，針對具體閱讀內容，發揮提問藝術，激發學生問題意識，以問題為出發點滲透閱讀重難點，以解決問題為落腳點，培養學生的閱讀能力。

一、問題教學法的作用和特點

（一）問題教學法的重要作用

問題是課堂教學的關鍵所在，問題有效性很大程度上決定著課堂教學質量。在問題教學法實踐中，問題是教學的起點，教師通過問題導入教學知識，引導學生圍繞問題進行思考，一方面集中學生注意力，另一方面激發學生好奇心。就問題答案而言，往往是豐富多彩的，能夠使每一位學生體會答題的樂趣，提高學習自信心，便于彼此相互交流，提高探究能力和問題解決能力。

（二）問題教學法的特點

其一，問題的提出要具有情境性，該情境最好能夠與學生日常生活聯系，激發學生學習興趣，符合學生生活經驗和認知水平，充分調動學生已有生活經驗和知識水平。其二，問題要有明確的目的性，突出知識重難點，促進學生各方面能力發展，調動學生積極性。其三，問題難度要適宜，既利于學生思考，又能夠增強學習自信心，激發學習熱情。其四，問題要有啟發性和拓展性，可以啟發學生思維，提出不同層次的問題，順應不同基礎水平學習者的需要，問題與問題之間是環環相扣的，答案是多姿多彩的，具有開放性和延展性。

二、問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用對策

（一）提出問題，引發思考

問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用最關鍵在于設計出能夠引發學生思考和聯想的問題，以問題帶入教學環節。筆者認為問題設計可以從以下幾方面入手。

1.從文章題目入手

題目是一篇文章的點睛之筆，又叫作題眼，是探索文章的關鍵切入點。在小學語文閱讀教學中可以利用題目進行發問，直接引導學生思考，集中注意力，激發好奇心。以《海底世界》教學為例，拋出問題“海底世界都有哪些動物，同學們知道嗎？”“它們都有什么特點呢？一起來說一說。”學生經過自主思考后帶著問題去閱讀課文。

2.從中心句入手

中心句一般都有點明主旨的作用，有很重要的思考價值。因此，設計教學問題時可以抓住中心句背后的含義，引發學生思考與領悟。比如在《父親，樹林和鳥》一課中，文章結尾提到“我真高興，父親不是獵人。”教師可以向學生發問“作者為什么慶幸自己的父親不是獵人？”該問題既具有開放性，又具有啟發性，能夠引領學生深入思考。

3.從文章課后習題入手

小學語文每一篇文章都有針對性的課后習題，與課文內容息息相關，教師可以通過課后習題組織學生思考，深入文本閱讀，把握中心思想。

（二）邊讀邊議，分享思路

問題提出后，探討過程是最重要的思想交流環節，學生彼此間通過相互溝通產生思維碰撞，深入文本閱讀，把握中心主旨。小學生由于心理發育不夠成熟，在分析與討論問題過程中容易出現思想偏差，此時，為了使討論更有效，教師可以利用多媒體技術，營造一種良好的閱讀情境，引導學生帶著問題邊閱讀邊討論，從而掌握如何透過問題抓住文本中心，了解文章內容，體會作者思想情感。以《海洋世界》教學中提出的問題為例，學生完成自由回答后，在多媒體課件上展示海洋中豐富的物種資源以及每一個典型物種的特點，像烏賊、章魚、海藻、貝類等，使學生對海洋物種有更直觀和深刻的了解，海參靠肌肉伸縮爬行、一種像梭子的魚游得很快，攻擊其他動物時，比火車還快，貝類巴在游輪低下進行長途旅行等，真正理解“海底是一個景色奇人、物產豐富的世界。”

（三）解決疑難問題，構建知識體系

經過提出問題、分析問題，對問題的疑問已經基本得到了解決，學生對文章內容也有更深一步的了解。但是，語文作為一門開放性、個性化學科，每一個系統性問題都沒有唯一的標準答案，這在增加教學難度的同時也為培養學生發散性思維和創新思維奠定了基礎，教師可以從不同角度看待學生對問題的理解，引導學生對已經解決的問題進行再質疑，在原有問題基礎上實施拓展，開啟頭腦風暴，鼓勵學生不斷創新，提出新問題。比如解決了《父親，樹林和鳥》課文中提出的問題后，有學生答道：正因為父親不是獵人，才會在樹林里欣賞到小鳥的活力;還有的同學回答道：父親用自己的實際行動保護了鳥類，是鳥的保護神，說明父親熱愛自然，尊重萬物，是個善良、有愛心的人。此時整理完學生答案后，鼓勵學生思考“我們在日常生活中應該怎么做呢？我們有沒有充當著‘獵人的角色呢？”這一問題更深入一層，從課文拓展到了自我和社會，從智育向德育方向發展，促進知識實踐應用的同時，強化學生社會責任感，提升環境保護意識，培養生命觀念。

綜上所述，本文分析了問題教學法的作用和特點，并在此基礎上闡述了該方法在小學語文閱讀教學中的應用過程，最大化調動了學生學習積極性，集中了注意力，提升了教學質量。但是，教師需要注意，問題教學法重點不在問題，而是要以問題為導向，以解決問題為落腳點，提升學生的語文閱讀能力，培養閱讀思維，鼓勵其敢于質疑，積極思考，提高自主學習能力。

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編輯 李建軍