基于工作過程和能力本位的課程單元化設計

倪彬彬

摘要：《數據庫原理及應用》是計算機類專業的一門重要的專業基礎課。本文提出基于工作過程設計案例，由簡及難，對照案例對課程內容進行單元化設計重組。采用遞進式案例教學法，培養學生具有面對不同的業務需求，解決問題的能力，從而起到好的教學效果。

關鍵詞：工作過程;案例教學;能力本位

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0156-02

進入2019年，黨中央國務院確定《中國教育現代化2035》戰略規劃，《國家職業教育改革實施方案》正式發布。對職業教育來說，其目標是培養學生的職業能力。在職業院校的課程教學中，需要進行課程相關的職業能力分析，并且通過基于工作任務分析的成果，有效進行職業能力分析，聚焦學生的職業能力培養。

《數據庫原理及應用》是計算機類專業的一門重要的專業基礎課。在傳統常規的教學方法中，高職學生的常見反應是課程偏理論，沒有感性認識，理論部分難以理解，操作部分依葫蘆畫瓢，碰到新的需求無頭緒。因此，課程教學需要進行教學改革，與時俱進，培養學生具有企業實際工作崗位上的職業能力。

1課程主要教學內容，常規教學設計

《數據庫原理及應用》課程的任務是通過理論教學與實驗環節的指導，使學生較全面地掌握數據庫系統的基本概念和基本原理，掌握關系數據庫標準語言SQL，掌握數據庫設計方法，具有一定的數據庫設計能力，初步具備使用數據庫技術和方法解決實際應用問題的能力，并為后續相關課程的學習打下必要、扎實的基礎。

目前課程教學實施過程中，主要教學單元、課程內容和實驗安排如表1所示。

通過多年的教學實踐及對現有教學設計與方法的教學效果分析和存在問題分析，發現該課程的教學中存在一些問題需解決和完善，下面對這些具體問題進行簡單闡述。

目前主要數據庫教材分兩大類，一類偏重數據庫理論知識，另一類以某種數據庫管理系統為基礎，介紹軟件的使用。重理論教學，學生在學習中會覺枯燥乏味，難以理解。重軟件工具學習，學生學會了設計數據庫操作，但缺乏E-R圖，關系模式規范化等理論內容，設計出來的數據模式不完善。在教學模式和方法上，主要以教師講為主，學生能記住，但沒有實際體會，不能深刻理解相關規則在數據庫設計中的作用，比如實體完整性規則。教學單元的設置相對獨立，學生學習完后掌握知識的整體性不強，對知識間的關聯性認識不夠，綜合運用能力較差。課程的整體教學效果不盡人意。

2基于工作過程的能力本位課程單元化設計

數據庫原理及應用是一門理論實踐并重的課程，教學中需要學生既能學會用具體的DBMSf數據庫管理系統軟件）開發數據庫，又能將理論應用于實際，基本具有對不同的實際業務進行需求分析，數據庫概念結構、邏輯結構、物理結構的設計能力，以及數據庫實施、運行和維護能力。因此，本文提出基于工作過程設計案例，由易及難，對照案例對課程內容進行單元化設計重組，打通原有教材各個章節的內容。通過簡單案例的講解和操練，在對理論和應用有初步理解和簡單感性認識的基礎上，采用遞進式的案例教學進行進一步的學習，使學生能知其所以然，面對不同的業務需求具有解決問題的能力，從而起到好的教學效果。

2.1數據庫設計典型工作過程梳理分析

數據庫設計是設計數據庫結構特性，為特定應用環境構造出最優的數據模型;數據庫應用系統設計是設計數據庫的行為結構特性，建立能滿足各種用戶對數據庫應用需求的功能模型。數據庫設計典型工作過程應分6個階段進行，具體如圖1所示。

2.2基于工作過程設計選取情境案例

通過數據庫設計典型工作過程梳理分析，課程教學設計選取3個情景案例，項目由簡單到復雜，單元化重組課程教學內容，分階段先后講解、教授、實踐，組成整個學期的理論教學和實踐教學內容，循序漸進。具體如表2所示：

2.3對照案例的課程教學內容單元化重組

設計的案例由簡及難，完成的功能由單一到復雜，系統性能由可用到完整直至優化。在學期初期，引入簡單案例，講授基本理論知識和基礎操作，結合實際操作，學生有感性認識，也能成功得到效果，獲得成就感，引起學生學習興趣。學期中期，引入難度適中，功能完整的案例，增加設計數據庫需掌握的理論知識和復雜操作，因有了前期學習實踐的基礎，同學們學習不再云里霧里，能隨著老師的節奏順利跟進。學期后期，通過綜合性的案例介紹，使同學們具有在完成功能的同時，要考慮系統性能優化的意識，培養同學們凡事精益求精的態度。基于案例工作階段的教學單元內容如表3所示：

3結束語

在以能力本位的課程教學中，關注學生職業技能的培養，分析制定課程目標，基于真實工作崗位的工作過程，分解任務，設計與選取課程教學案例，單元化重組教學內容。在教學中注重和學生互動，及時分析學生學情，調整教學，采用項目導向、情景式教學等多樣化教學手段，調動學生學習興趣和積極性，取得好的教學效果，實施成功教學。