高職通信專業核心課《數據通信技術與應用》課程思政的設計與實踐

羅瑤瑤

摘要：通過研究目前高職通信專業課程中思政教學的現狀，在以往教學目標的基礎上對課程的育人目標、《數據通信技術與應用》授課內容與思政教育元素的銜接點進行探索，并優化教學設計，將思政元素自然融入專業課程的各個知識點中進行課程教學實踐，在教學評價中加入思政素養評價，讓學生在掌握專業知識的同時接受“無痕”的課程思政教育，潤物無聲，實現育人目標。

關鍵詞：課程思政;通信專業;高職;教學改革

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0149-02

1高職通信專業課程思政的教學現狀

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，培養什么人，是教育的首要問題，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

當前高職通信專業思政教學現狀：第一，高職通信專業學生思政教育主要通過思修、馬哲、毛概等課程進行，課程結束后缺乏持續深入學習，較難融入日常生活中，而專業課的教學和評價往往是重知識技能，輕思政素養，兩者未能實現有效銜接;第二，理工科專業課程與思政元素的融合存在難度，思政教育的具體實施方法較為稀缺，思政元素的生硬植入難免有些牽強附會，不易提起學生的興趣，如何在通信專業課程中自然地、恰當地、有效地融入思政元素是教師目前面臨的課程思政難題之一;第三，隨著經濟全球化發展不斷深入，青年學生對中華民族優良傳統思想道德的認識還有待提高，在學習和實習工作中常常出現作風懶散、避重就輕、拈輕怕重等現象。

因此，“立德樹人”不單單是思政教師和輔導員的工作，專業課教師也需要真正理解并領會課程教學的價值精髓，牢固樹立不僅要教好書還要育好人的使命感和責任感，加強自身的德育觀念，提高自身的德育能力。課程思政的教學過程需要把專業課程教學同中華民族優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義發展道路與時代、科學理論相結合，實現專業課程與思政教育的有機融合，在教學實踐過程中潛移默化影響學生，讓學生領會中國特色社會主義核心價值觀、中華民族傳統文化的智慧理論以及中國特色社會主義發展道路的時代意義，把思想政治工作貫穿至教育教學的全過程，實現全程育人，全方位育人，使專業課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。

2課程思政建設實施路徑

2.1修訂課程標準，明確教學目標

《數據通信技術與應用》課程作為通信專業核心課程，其課程教學內容依據通信行業實際崗位能力要求進行設置，并結合通信工程師專業標準中的人才培養目標和培養規格要求而制定，立足于培養學生實際工作能力，以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體工作項目過程中學會完成實際崗位相應的工作任務，并將實際崗位職責及工作規范引入教學環節，使學生全面符合崗位職業能力要求。因而讓學生掌握IP網絡通信理論知識和實操技能的同時，更要清楚作為一名網絡通信工程師應該具備的職業操守與文化內涵。

通過調研和課堂實踐，在課程標準中傳統的“知識目標”“技能目標”和“情感目標”基礎上，修訂“情感態度目標”，并增加“社會主義核心價值觀目標”以及“職業素養目標”，如圖1所示。根據新的課程標準，將思政教學內容分解、加工并“無痕”融入課程各相關知識點教學中，自然而然、水到渠成地浸潤進學生心田，激發學習動力，培養學生熱愛傳統文化，關注時事政治，將愛國主義情懷正確的融入對專業知識的學習中去，實現“立德樹人”的教育目標。

2.2挖掘思政元素，融入課堂教學

在教學過程中以真實項目任務為教學內容的載體，構建學習型的工作任務，根據任務的復雜程度將《數據通信技術與應用》課程教學內容分為基礎篇、任務實訓篇及拓展篇，按復雜程度設計出IP網絡技術概述、網絡中IP地址的編制方案、網絡設備的配置與管理、局域網的搭建（交換技術）、局域網間的互聯（路由技術）、網絡擴展技術6個學習情境，配備多個典型任務，解決抽象理論與實踐相脫節的現象，結合實際案例拓展思維，使學生在解決實際問題的過程中掌握交換、路由、安全和應用等方面的知識，提高專業職業技能，讓絕大多數學生在有限的時間內迅速掌握課程的基本理論知識，并通過實踐操作加深理解基本理論。

結合《數據通信技術與應用》課程標準，筆者立足學生的興趣點，圍繞社會主義核心價值觀、時事政治、中華民族傳統文化、職業道德等內容找到思政元素與本門課程的“觸點”，深入挖掘和提煉思想性強、充滿正能量、有教育啟發意義的思政元素，如表1所示，將其“無痕”融入課程相關知識點的教學中，例如，我國信息領域取得的輝煌成就，激發學生的愛國熱情;結合對應就業崗位，引人社會主義核心價值觀，引導學生樹立服務國家和社會的價值取向，提升誠信敬業意識，引導學生思考自我教育與自我管理的方法與提升路徑;通過分享網絡通信行業名人的卓越成就及成功經驗，激發學生樹立遠大理想，以科學的態度、嚴謹的作風、辛勤的努力來實現人生價值等思政元素來拓展課程思政的寬度，在知識傳授的同時潛移默化地將理想信念、愛國、誠信、敬業奉獻、節約意識、生態環保等思政教育內容落細、落小、落實到每一堂課，實現價值引領，注重學以致用，實現專業課程與思政教育的有機融合，將思政滲透、貫穿至教育和教學的全過程，解決大學生思政教育的“孤島”困境，真正起到“協同效應”，內化于心，外化于行，助力學生的全面發展。

在課堂教學實踐中，筆者充分運用案例教學、聯想教學、任務驅動法、探究式教學以及啟發式教學等多種教學方法，通過生動有趣的案例，將思政元素與課程知識點充分結合，自然融入，實現學生上課態度認真，課堂互動氣氛活躍的良好教學氛圍。

2.3優化教學過程，改革評價方式

在前期信息化教學改革的基礎上，再一次細化教學環節。（1）運用導學材料和慕課視頻，實行課前自主學習，在該學習環節中，針對每個慕課知識點設計課程導學材料，包含填空、簡答、計算、案例分析題，讓學生利用碎片化時間、積極思考，實現知識內化，以此提升學生知識點挖掘能力。（2）課中采用翻轉課堂的形式，依托超星學習通信息化教學系統，充分運用案例分析、團隊合作、小組討論，分組競賽等方法，讓手機變為教具，實現全員參與、協作、探究與分享，形成交互式教學氛圍，提高教學效果，以此逐步培養學生解決問題、團隊合作、溝通交流等系列能力，提升學生分析問題和解決問題的能力。（3）課后引導學生積極總結，繼續運用學習通APP進行在線答題進行課后知識點鞏固，運用所學知識分析案例，解答課后問題，產生的成就感激發學生改變學習習慣，做好課后鞏固及拓展，以此提升學生知識運用的能力。

在完成學習任務過程中，學生既能掌握本課程的專業知識和實操技能，又具備了一定的分析問題和解決問題的能力，且接受了教師自然融人地、有說服力、有感染力地思政教育，有效調動了學生的積極性，為后續專業課程的學習和頂崗實習打下堅實基礎，最終達到培養通信技術專業高技能高素質專門人才的目的。

學生課堂表現評價在以往學生自評20%、小組成員互評20%、組長重點評價30%、教師總結評價30%的多元化綜合評價基礎上，加入基于學生課堂表現、學習態度、團隊成員配合程度和個人素養等方面的思政素養評價，以形成新的學生自評15%、小組成員互評15%、組長重點評價20%、教師總結評價25%、思政素養綜合評價25%的多元化綜合評價方式。

3結束語

高校教育是青年學生教育的主陣地，在這個陣地上，不僅需要傳道授業解惑，更需要正確引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，將思政教育變成一種教育理念融人整個高等教育全過程，突破傳統思政課堂的局限，恰到好處地將知識文化與思想政治有機結合，不斷豐富教育內容、拓寬教育平臺、提升教育品質，使育人目標真正落到實處。