墻角一株花，靜待他芳華

鄒俞珍

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”學生是發展的人，有獨特意義的人，我們要尊重每一個孩子的獨特性，哪怕是墻角一株不起眼的小花，也要傾心澆灌，靜待他芳華。

曾幾何時，當我看到學生被批評，我腦海中閃現過這樣的疑慮：要是我的孩子將來上學也這樣（淘氣），我該怎么辦呢？沒想到，當初的一閃念竟真的發生，我的女兒上幼兒園一個月就成了老師重點關注的對象。一天，老師發來她上課時調皮搗亂的照片，嗬，好家伙，畫畫畫的滿桌子，同桌的畫紙、自己的畫紙全廢了。看到照片的瞬間我語塞，不知如何回復老師。我猜想我們向家長“告狀”的時候，家長的心情大抵如此吧。但是在照片中我看到了孩子的委屈，難怪每天不肯上學，受不得老師的批評。回家后我沒有大發雷霆，帶著孩子“哪里跌倒哪里爬起”：每天放學陪她畫畫，都說“陪伴是最長情的告白”，我想時間長了自然有改變。最近，吃飯又成了問題，怎么能讓老師天天喂呢？一個周末，說服了家里人鼓勵小家伙自己吃，哄、嚇、騙，能用的招全試了個遍，總算自己吃了兩天飯。“瞧，我們桃桃可厲害了，能自己吃飯了，明天去幼兒園肯定也可以。”果然，第二天中午來電話了，電話那頭她高興地喊著：“媽媽，我今天把飯吃光光了，王老師表揚我了。”隔著電話，我都能感受到她小臉定是溢滿驕傲。掛了電話，我竟不相信，問了王老師。王老師說：“是她自己吃的，而且都吃完咯，超級棒的！”哈，滿屏的驚喜，我想老師也跟我一樣，等這一刻很久很久。那天之后，不光能自己吃飯了，連早上的起床氣也漸漸小了。之后的一天，我回到家，小家伙非拉著我要教我折紙，說：“今天我折的花最漂亮了，老師表揚我了！”后來老師向我證實確有其事，老師為此大力地表揚了她，全班同學都給她鼓掌。奶奶說：“難怪她放學的時候特別高興，說老師表揚她了。”我知道小家伙的“郁金香”一定不是班里折的最好的，只是這次課她的表現比平時好（我之前正好教過她折郁金香）。聽到老師的表揚我感動、感激，感謝老師不失時機的表揚，讓我的孩子一點點地趕上大部隊，她愛上學了，還主動提出在學校睡午覺，我也突然更有信心了：我的孩子將來會讓我無比驕傲。

瞧，老師不失時機的表揚是那么有力量！這件事對我觸動很大，并讓我時常想起，我希望我孩子的老師能對她有足夠的耐心，時常溫柔以待，給她表揚……我自己又做到了嗎？學生一次偶然的乖巧，老師一句不經意的表揚，可以激發孩子的學習欲望，可以讓孩子重新審視自己。由此可見，一句表揚比多次批評對孩子的影響大得多。但是，在實際的教學中，老師常常被所謂的“教學質量”所左右，對學生滿是“恨鐵不成鋼”，希望能“罵”醒他們，可你的“苦口婆心”只能一次次地打擊孩子本已萌芽的信心，讓他們甘愿縮在泥土里不愿自拔。所以，我們教育學生，要抓住時機，該表揚時就表揚。

當然，這“時機”是要老師自己去找的，有時候可能是老師去創造的。正如我女兒的老師一般，那一次光盤的喜悅，那一次公開的表揚，如若不是老師的“刻意”，也許就不會有我孩子后來的點滴進步。

《芳華》中有這樣一段話：“我想起來，那個曾經帥氣的軍二流子氣質里，最難命名的是什么，是一種自我嫌棄。他歪嘴一笑，似乎告訴你，我知道我瞎搞，討嫌，我也嫌棄我自己，連狗都嫌。”我想那些所謂的“差生”身上大概也有這種“自我嫌棄”的精神，如果我們能摒棄這種“嫌棄”，發現他們身上的一點點優點，逮住他偶爾一次可以表揚的機會表揚他，把他少的可憐的優點無限放大，會不會令他重拾信心，不再嫌棄自己呢？

一次，臨時決定坐公交車回家，下班前我特意問同事要了一塊錢硬幣，可是走的時候忘拿了。在公交站臺上等啊等，車子終于來了，我突然想起那被我遺忘的一塊錢，各種找，嘴里嘀咕著“尷尬了”，這時一孩子邊上車邊回頭對我說：“老師，我有，我幫你投”。說著就幫我投了一塊錢進去，我跟著他走進車廂：“你叫什么？我明天還你錢。”他說：“被你知道我名字不大好吧！算了，老師，你不用還了。”我看了他的胸牌，跟唐代大詩人同名，我記住了。第二天，我去還他錢，遇上他的老師，才知道原來他就是大名鼎鼎的“孟同學”。同辦公室的老師說：“他呀，公交車司機都認識他，上次還來告狀呢！”什么，他昨天幫我投幣的時候是那么善良、純真，怎么會是個令所有老師都頭疼的孩子呢？難怪我問他名字的時候他不愿告訴我，他連自己都認同：我就是個“差生”，所有老師都不會喜歡他的。后來知道，他的父母都忙，沒空管他。有一次，他的父母外出一周，他就自己照顧自己，吃了一星期的饅頭。沒有大人教的孩子，生活、學習習慣自然一團糟，那么學習成績差也就順理成章了。老師拿他沒辦法，當然看見頭疼。但是我真心喜歡這個孩子，他身上的純真、善良是多么寶貴的品質。每次看見他，總是一臉燦爛的笑，提起“孟同學”，我腦海里便是那一臉純真的笑。只是，沒有人告訴他他有多么可愛。

后來，跟幾個教過“孟同學”的老師聊起，大家都認可他身上的“淳樸”，但沒人愿意去表揚他。久而久之，他的“自我嫌棄”愈發厲害了，“缺點”成了他固有的屬性。一個孩子在小小年紀就被定性，讓人不寒而栗。

小學階段是個體身心健康發展的重要階段，個體在這一時期如果能順利成長，將對其一生的良好發展打下堅實的基礎。學校對學習成績較好的學生給予了更多的掌聲和榮譽。與此同時，一些學習成績處于末端的孩子定是承受著巨大的心理壓力，這些學生儼然成了大家眼中的“差生”、“后進生”。他們如果沒有得到很好的關心和支持，就會容易陷入低自尊、焦慮和抑郁的狀態中。長此以往將會對他們的身心發展極為不利。這些“后進生”就如同墻角的小花般不起眼，甚至被“嫌棄”，但其實老師不失時機的表揚，對他們而言是一種支持，一種幫助，還能由此激發出“勤奮感”來，成就他們的芳與華，我們何樂不為呢？