交互式白板在英語教學中的作用

張欣星

摘 要：交互式電子白板將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。交互式電子白板融合了計算機技術、微電子技術與電子通訊技術的輸入輸出設備，成為人與機進行交互的智能平臺，并能將生成的內(nèi)容隨時進行呈現(xiàn)、記錄、調(diào)用，這樣的教學工具解決了傳統(tǒng)多媒體英語課堂教學中的缺陷，體現(xiàn)了信息化課堂的特色。作為一種創(chuàng)新的技術手段，可以促進英語教學方式的發(fā)展，極大地方便了英語教學的生動便捷性。

關鍵詞：交互式電子白板；英語教學；教學情境

交互式電子白板完美地把計算機的各種技術通過投影儀展示到電子白板上，形成了一個人機交互的智能教學平臺。在這樣的課堂教學環(huán)境中，教師可以自由發(fā)揮引導的作用，課堂更具趣味性，形成了良好的學習環(huán)境，而學生也能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，師生配合融洽，從而促進教學任務的完成，學生知識的豐富與能力的發(fā)展。形象直觀的教學環(huán)境，真正達到了深入淺出的知識介紹，一目了然地讓學生感知知識，這樣不僅充分調(diào)動了學生的積極性，使學生有了學習興趣，培養(yǎng)了學生的探索能力，而且教師在教學過程中也能輕松達成教學目標。

一、在英語教學中使用電子白板，可建立教學情境，使學生產(chǎn)生學習興趣

“興趣是最好的老師。”學習如果成為一種享受，學生會自發(fā)自動地學習，變得愛學，達到“事半功倍”的效果。而電子白板的強大功能，變抽象為直觀，教學重點、難點變得易于突破，使書本的知識由單調(diào)的灌輸轉化為圖文聲像并茂的動態(tài)傳播。如，在教學The season時，我使用電子白板中的圖文功能，精心設計了在電子白板上季節(jié)變化等動畫，啟發(fā)并引領學生在教學中感受季節(jié)中的詞匯學習。這樣的操作工具是傳統(tǒng)的PPT課件難以展示的問題；老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“spring”的鏈接圖片，點擊圖片將會出現(xiàn)與“spring”相關的圖片，以延伸學生對于單詞的記憶及英文思維延伸。在教授my family時，可以搜集學生的家人圖片，課堂上學生在資源庫中找出自己的家人并加以介紹，學生會更積極地準備，并更有成就感。此時，動態(tài)的單詞拼寫與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生加深了記憶，吸引了學生的興趣，課堂上，每一位學生都積極參與，學習興致大大提高。

二、英語教學應用電子白板資源廣范的功能能夠靈活組織教學

交互式電子白板軟件最大的功能在于強大的資源整合能力，屏幕內(nèi)容可以隨時編輯修改，在教學實踐中根據(jù)學生的反饋對教學內(nèi)容現(xiàn)場再加工創(chuàng)造，極大地豐富了教學資源，并最大限度地關注了教學實施中學生的即時表現(xiàn)，尋找教學的成長點。教師教學時可以利用白板的整合功能，把PPT和知識點同時展示給學生。在這樣的學習過程中，學生處于主導地位，增強了學生的思維能力和動手能力。簡單的教法處理，給學生提供了實踐操作的機會，也體現(xiàn)了教師對教學內(nèi)容和課堂的控制能力以及教學進程的把握。

三、英語教學中應用電子白板對于學生想象力的提高發(fā)揮重要作用

使用交互式電子白板英語課堂必將實現(xiàn)師生互動，這樣方便快捷的教學方式服務于教師教學，同時學生有了更加自由發(fā)揮的學習平臺；學生的學習興趣、創(chuàng)新能力及英語素養(yǎng)，在聽、說、讀、日常交際等各個方面，都有了很大的提高。學生在課堂互動活動中，展現(xiàn)了自己的個性，充分顯露了自己的才能，學生的自信心和成就感得到極大增強，想象力也豐富起來。在教學Favorite food單元時，教師通過電子白板展示各種食物，原來在課堂上喜歡死記硬背的人，在白板教學中，明顯有了改變，這樣的課堂強調(diào)學生參與，需要想象力完成課堂教學，學生性格在長期的教學實踐中也會發(fā)生變化，變得愿意與人交流，愿意參與競爭，逐漸活躍起來，而小組的活動可以提高學生的學習能力，大家互相幫助，互相影響，學習方式可以共同交流，自主學習能力得到提高。

四、英語教學中運用電子白板可以提高學生的自主學習能力

電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。這樣學生對于課堂上還沒有搞懂的問題可以隨時重新復習其中的每個環(huán)節(jié)，學生的復習不再是憑空想象，而更準確有效。同時筆記的抄寫也發(fā)生了變化，課堂中的教學內(nèi)容在白板上發(fā)生著速度演變，學生可以在任意地點進行了解。學生主動自發(fā)地加入學習過程中，學生的積極性有了提高，同時教師與學生、學生與學生、家長與學生也有了一個共同平臺。這樣一種形式多樣的交互式教學模式，學生有了濃厚的興趣，學習變得自覺自主。

五、運用電子白板使英語課堂多元策略得到整合

多元智能理論表明學生擁有不同的智能類型，學生的學習策略是根據(jù)各自的智能類型來選擇的，這就產(chǎn)生了多元學習策略。而以人的全面發(fā)展、個性發(fā)展為主要任務的英語教學策略相應也是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元化的學生。英語教學方式只有不斷轉變，才能實現(xiàn)學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，提高教學質量。

六、英語教學中應用電子白板，能夠提升教學評價，促進課堂反思

交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，能夠形成個性化的授課紀錄，幫助教師分析學生的思維過程，并進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為以后的教學計劃提供參考。同時利用白板的回放功能，學生也可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進新知識的學習。

綜上所述，電子白板為英語教學提供了一種新的教學互動平臺。教師通過交互式白板形象而又直觀的方式講授課程，學生從中獲得了新知并發(fā)揮了自己的想象力，參與性也大大提高了，教學活動中不再是枯燥的一言堂，學生的自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力都得到了最大限度的發(fā)展，教師自身的潛能也得到不斷提高，對于整個教學過程也益處多多。

參考文獻：

孫倩.基于交互電子白板的教學課例研究[D].華中師范大學，2011.