藝術(shù)類學(xué)生的管理特點(diǎn)及教育管理

李艷

【摘 要】隨著新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)“學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”過(guò)程，逐漸受到各大學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的重視。作為新時(shí)期的教師，我們要注重教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)和行為管理特點(diǎn)，多和學(xué)生做溝通交流，為他們提供一系列有效的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)素材。接下來(lái)本人從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的管理模式和教育策略做幾點(diǎn)深層次的探究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類;學(xué)生管理;方法;特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0169-01

藝術(shù)是一類極具文化氣息的教學(xué)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的審美能力、素材運(yùn)用能力等都有較高的要求。學(xué)生作為鮮明的一個(gè)群體，具有各自的思維和行為特征。我們教師要善于觀察，做好整合教學(xué)工作，從學(xué)生的身心健康發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)出發(fā)，制定出符合他們學(xué)習(xí)和思考的藝術(shù)教學(xué)策略，滿足他們的心理需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、注重藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)

想要構(gòu)造完善的藝術(shù)課堂，教師要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注重藝術(shù)類學(xué)生的行為特征和心理，才能制定出一系列有效的教學(xué)方案和管理計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。與普通專業(yè)的大學(xué)生相比，藝術(shù)院系的學(xué)生文化底子較好，在日常生活中的個(gè)性表現(xiàn)得尤為突出，喜愛(ài)自己感興趣的事物。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類學(xué)生是“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一體，既有和其他專業(yè)學(xué)生的共同點(diǎn)，又不乏自己的藝術(shù)風(fēng)格。這些特點(diǎn)如同“雙刃劍”，在生活和學(xué)習(xí)中能展現(xiàn)出學(xué)生積極的一面，也有消極的影響。

教育時(shí)代在不斷進(jìn)步，教師的藝術(shù)教學(xué)手法也要呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。“擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)”就是其中最好的一個(gè)方法。藝術(shù)類的學(xué)生往往在初中階段就開始喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)文化事物，而且他們接觸的東西比其他同學(xué)相對(duì)較多。根據(jù)這個(gè)特性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種有價(jià)值的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)藝術(shù)生都能參加自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐，持之以恒地學(xué)習(xí)、孜孜不倦地感受藝術(shù)的價(jià)值。如果學(xué)生偶爾產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)情緒，教師可以適量和合理地加入游戲的文化活動(dòng)，利用強(qiáng)有力的語(yǔ)言藝術(shù)和游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)他們重新建立對(duì)藝術(shù)的信心，不拋棄、不放棄，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、加強(qiáng)藝術(shù)管理的模式，提升教學(xué)效率

受到應(yīng)試教育思想的限制，有的當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有遠(yuǎn)大的理想?yún)s難付諸行動(dòng)，就算有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神。這種教學(xué)現(xiàn)狀有可能會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)不利于教師藝術(shù)活動(dòng)的開展。藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，如果缺乏斗志就很難走到最后。所以我們要加強(qiáng)藝術(shù)管理的模式，提升教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到持之以恒的重要性，做任何事不能只是一時(shí)的沖動(dòng)，不能半途而廢，而是要堅(jiān)持自己最初的理想，不忘初心，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

從整體情況來(lái)看，藝術(shù)類的學(xué)生年齡不均衡，總體年齡偏小，從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)知識(shí)也不同。雖然大家都很喜愛(ài)藝術(shù)，但意識(shí)發(fā)展水平有時(shí)候會(huì)參差不齊。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)漏洞，教師可以制定分層次、分類別的教學(xué)模式，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合，避免“眼高手低”的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)這種分層次教學(xué)，學(xué)生們能聚在一起探討自己喜愛(ài)的文化事物，分享各種藝術(shù)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮藝術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。

三、引入藝術(shù)類教學(xué)實(shí)例，保證管理質(zhì)量

藝術(shù)類課堂，離不開生活元素，更離不開教學(xué)實(shí)例。在給學(xué)生講解藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，我們教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性，引入藝術(shù)類教學(xué)實(shí)例，保證管理質(zhì)量。無(wú)論是課堂中還是課堂外，我們都要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的文化交流活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加探究和交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，拉近和學(xué)生之間的心靈距離。這種文化交流，從本質(zhì)上堅(jiān)持了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)造了課堂交流活動(dòng)，尊重了學(xué)生的個(gè)性價(jià)值。

比如有的學(xué)生喜愛(ài)“動(dòng)漫”，教師就可以班級(jí)為單位，成立動(dòng)漫小組，呼吁學(xué)生們踴躍參加，在小組活動(dòng)中分享動(dòng)漫視頻，交流動(dòng)畫藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)，對(duì)自己喜愛(ài)的事物有一個(gè)明確的方向，了解他們自己的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)。有的學(xué)生喜愛(ài)“畫畫”，教師就可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”活動(dòng)，感受大自然，合理地親近大自然，訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)審美能力和感官情懷。如果學(xué)生喜愛(ài)唱歌，教師則可以在課堂中成立“歌唱小組”或者舉行“歌唱比賽”，活躍課堂的氛圍。多模式、多內(nèi)容下的藝術(shù)教學(xué)，才能充分保證每個(gè)藝術(shù)類學(xué)生保持自己鮮明的個(gè)性特征，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受藝術(shù)的價(jià)值底蘊(yùn)。

總而言之，作為新時(shí)期的文化課程，藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)有其共性，又不乏自身的個(gè)性。學(xué)生在接觸藝術(shù)類課程的初期階段，大多心理較為感性，容易沖動(dòng)。我們教師要注重藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，不斷地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。只有這樣才能加強(qiáng)藝術(shù)管理的模式，提升日常藝術(shù)教學(xué)的效率，在配合藝術(shù)類教學(xué)實(shí)例的同時(shí)，有效地保證管理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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