小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

林燕瑜

摘 要：要想為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，搞好讀書(shū)識(shí)字教學(xué)就尤為重要，它貫穿了整個(gè)義務(wù)教育的始終。掌握熟練的漢字識(shí)別和記憶技巧能夠讓學(xué)生在整個(gè)求學(xué)階段更加穩(wěn)定，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出了分析，提出了多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及對(duì)漢字的敏感度，幫助學(xué)生讀書(shū)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;識(shí)字教學(xué)

掌握識(shí)字能力能夠?yàn)殚喿x和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，一般人在小學(xué)階段應(yīng)掌握約2500個(gè)漢字，而小學(xué)也是人一生中識(shí)字量最大的一個(gè)時(shí)期。識(shí)字需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)字形且掌握讀音的基礎(chǔ)上，了解字的含義，能夠辨析相近漢字和多音字，并且準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)。小學(xué)教師在進(jìn)行識(shí)字教育的過(guò)程中，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，且保證教學(xué)內(nèi)容權(quán)威，不可模棱兩可或有誤導(dǎo)性，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

1.游戲教學(xué)

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，尤其剛?cè)雽W(xué)的孩子沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的學(xué)校式管教，如果開(kāi)學(xué)就嚴(yán)厲教育，恐怕會(huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中引用游戲的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，要把握好更換游戲的頻率，不能從始至終只有一個(gè)游戲，而是多樣化地讓學(xué)生保持新鮮感，有利于活躍課堂氣氛。下面來(lái)看一個(gè)教學(xué)案例：

比如，在《春夏秋冬》這一課中有許多名詞，教師就可以采用“蘿卜蹲”這個(gè)游戲，先制作寫(xiě)有名詞的頭冠，找?guī)讉€(gè)學(xué)生上前帶上頭冠，然后讓他們對(duì)照著頭冠上的字進(jìn)行游戲。例如：A為“春風(fēng)”，B為“夏雨”，C為“秋霜”，A看到了B的頭冠上的字說(shuō)：“春風(fēng)蹲，春風(fēng)蹲，春風(fēng)蹲完夏雨蹲。”邊說(shuō)邊做蹲起動(dòng)作，然后再由B進(jìn)行傳遞，以此類(lèi)推，說(shuō)錯(cuò)或反應(yīng)遲鈍者淘汰，最終獲勝者可給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)識(shí)字游戲教學(xué)，學(xué)生的思維能力也可以得到很大的提高，同時(shí)能夠保證對(duì)漢字記憶的效果，不容易遺忘。

2.聯(lián)合記憶法

由于漢字的結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循，許多漢字便可以運(yùn)用拆分、拼接等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這可以建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了許多簡(jiǎn)單漢字之后的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜些的漢字時(shí)，依靠聯(lián)想記憶法進(jìn)行記憶。而在課文《姓氏歌》中，這一點(diǎn)就得以體現(xiàn)，課文中將許多姓氏拆分變成了朗朗上口的歌謠，更有利于學(xué)生的記憶，也增加了漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。受這一課文的啟發(fā)，許多漢字還可以通過(guò)這些方式改編為歌訣或字謎，運(yùn)用字理和各種聯(lián)想等方法，改編或搜集比較簡(jiǎn)單是有啟發(fā)性的字謎和歌訣，化枯燥的死記硬背為活潑的聯(lián)想記憶。

3.傳統(tǒng)教育與多媒體結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校裝上了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)資源，形成先進(jìn)、活躍的教學(xué)課堂。例如一些比較復(fù)雜的學(xué)生容易看錯(cuò)的字，教師可以利用投影設(shè)備將字放大，在很大程度上也能避免老師的手寫(xiě)板書(shū)不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。另外，可以每周或每?jī)芍芄潭ㄒ还?jié)課給孩子們播放一些利于學(xué)習(xí)識(shí)字的視頻片段，例如漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)等，選取適合用于小學(xué)教學(xué)的片段為學(xué)生播放，在下節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或默寫(xiě)。豐富了課堂的同時(shí)，也能督促學(xué)生積極求學(xué)。

二、教學(xué)生活相結(jié)合，將課堂教學(xué)生活化

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)辨析漢字

學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)得相似的形近字進(jìn)行比較，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)形近字進(jìn)行精準(zhǔn)的記憶。例如在二年級(jí)課文《坐井觀天》中，有“喝”和“渴”兩字比較相近，老師就可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)橹挥腥嗡钥诳剩人畷r(shí)用嘴喝水，所以偏旁是口，從而方便學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)也教會(huì)了他們另一種記憶生字的有效方法。

又例如“凹”“凸”兩字，根據(jù)生活常識(shí)凹陷會(huì)缺口，凸出則會(huì)由突起，從而使記憶生字變得通俗簡(jiǎn)易又有趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中學(xué)習(xí)認(rèn)字的渠道也數(shù)不勝數(shù)，無(wú)論是校園、家還是路邊，到處都可以看到許多漢字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種文字。可以在每節(jié)課學(xué)完一部分漢字后，為學(xué)生下發(fā)在生活中尋找學(xué)到過(guò)的漢字的任務(wù)，并摘抄下發(fā)現(xiàn)的文字內(nèi)容且記下發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)，下節(jié)課上讓學(xué)生發(fā)表結(jié)果。在學(xué)生發(fā)表結(jié)果的同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)摘抄句子中不認(rèn)識(shí)的字，在幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)文字的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的“文字庫(kù)”，一舉兩得。同時(shí)，教師可以在班級(jí)的墻上或是黑板報(bào)等可以利用的地方多設(shè)置一些名人名言等能讓學(xué)生經(jīng)常接觸的文字，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和記憶自然就能夠得到最大限度的提升。

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)對(duì)打好小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要不斷歸納總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，完善教學(xué)方案，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)有法，但無(wú)定法。只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式，著重于引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，才能將教學(xué)效果提升到最高。

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編輯 馮志強(qiáng)