如何關注學生對小學數學的學習興趣培養

錢久平

摘 要：學生的學習興趣是保證教學效果的基礎。部分小學生數學成績不理想的主要原因是對于數學學習缺少的興趣。由于缺少興趣，學習沒有主動性，成績難以提升。針對學生存在的這類問題，教師要結合小學數學教學的特點，結合小學生的特點，采取多種措施提升學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學教學;學習興趣;教學方法

在數學教學實踐中要考慮到學生對數學學習的感受，結合數學課程的特點，注重提升學生的學習興趣，以實現學生的主動學習。小學數學課程具有知識點多、分布范圍廣、實踐性強等多個特點，在提升學生數學素養方面發揮著重要的作用。小學數學教學中培養學生的興趣有利于提升教學質量。

一、小學數學教學培養學生學習興趣要解決的問題

（一）教學方案問題

興趣教學模式應用于課堂教學時，部分教師沒有充分考慮到數學教學的特點，雖然在正式教學前借助了一些教學資源，但是效果難以保證。主要體現在教學方案制作問題。為了降低時間，教師對于教學方案缺少精心的制作，教學內容不夠精練，質量難以保證。

（二）教師的掌控問題

興趣教學的應用需要教師具備一定的素質，具有良好的掌控水平，興趣教學應用于數學教學時，教師要意識到需要采取有效措施以發揮學生的主體作用，但是在實際中，這種效果難以實現。比如一些教師會考慮到部分學生的認知水平存在一定的差距，教師難以對教學放手，所以興趣教學的應用難以發揮學生的主導作用，對于學生的啟發和引導還在沿用傳統的方式，教師對于課堂教學的掌控沒有結合興趣教學的特點。所以教師還需要提升個人的掌控能力，研究興趣教學模式下的教學技巧，結合小學數學教學的特點，提升數學教學的效果。

（三）反饋機制的問題

在興趣教學模式下，學生的學習有了很大的自由度，可以自行學習。但是如果學生的反饋難以保證效果，教師難以明確學生的學習效果，對于提升教學質量會起到影響。所以教師還需要結合興趣教學的特點建立數學教學方面的反饋機制，以充分了解到學生學習情況的相關信息，實現對數學教學的調整。

二、小學數學教學如何提升學生的學習興趣

（一）教學生活化，調動學習積極性

數學的學習并不容易，需要較高的邏輯能力，這就造成部分學生對數學具有恐懼心理。為了改善這一局面，教師可以將抽象的數學邏輯與日常生活相結合。把數學知識與學生的心理隔閡縮小，才能讓學生從內心感受到數學的魅力，更好地學習數學。比如教師可以布置一份家庭作業，讓學生計算自己從早到晚的生活和娛樂開支，以鍛煉學生的口算心算和記賬能力。再比如在教學分類知識時，教師可以讓學生帶一些自己生活中喜歡的東西進課堂，讓學生合作交流、自主分類。通過這些方法來調動學生的學習積極性，真正提高小學課堂教學質量。比如針對長方面積的教學中，也可以采用生活化的教學，讓學生回家后測量自家的門窗尺寸，然后計算面積。由于和生活緊密結合，學生可以深入理解正方形面積、長方形面積的計算方法，還可以掌握小數的計算方法，學生在生活中應用數學知識的能力得以提升，實現了對知識的反省。數學知識的學習不僅需要借助現實生活，還與學生思維有關。所以教師要精心設計數學活動，借助數學活動引導學生對活動經驗加以“反省”，實現知識由經驗形態向應用能力的跨越，發揮興趣教學的作用。

（二）合理設置課上教學流程

針對小學生學習興趣的培養，還要把握好時機。小學時期學生的身體在快速成長，心理也會同步發展很大的變化。在小學生的成長中，加強學習興趣的培養，可以收到很好的效果。小學生學習興趣的培養要考慮到時間的選擇。小學生對于學習興趣難以理解具體的含義，因此培養小學生的學習興趣要結合具體的事。比如在教學可以設置一些具有挑戰性的游戲，激發小學生大膽的完成，小學生在游戲中可以提升學習興趣。培養小學生的學習興趣是素質教育的重要內容，因此教師在日常教學中要注意觀察小學生的行為特點，結合小學生的性格采取有針對性的培養方式，對于小學生要多鼓勵，幫助小學生消除恐懼、害怕等不良心理。對于小學生學習興趣的培養不能采用強硬方式，不能采用瞬間接受的方式，要通過引導，采取科學的方法，讓小學生逐步接受，鼓起自信的勇氣。研究表明，小學生參與活動的成功率會直接影響到學習興趣。如果小學生可以獲得參與活動的成就感，就會增強學習興趣，在后續會更加期望成功;相反，如果小學生潛意識中對于參與活動獲得成功存在憂慮，則表現為缺乏學習興趣，對于參與活動的主動性就會降低。小學生的心理還不健全，相對較為脆弱，對于成敗的承受能力較低，遇到困難后易選擇主動回避。因此教師針對小學生學習興趣的培養，要掌握小學生的心理特點，對小學生設置合理的期望值，結合小學生的實際，以保證培養效果。

三、結束語

在小學數學教學中，針對學生興趣的培養要注重教學模式的改革，興趣教學作為一種新的形式已逐漸應用于教育領域，并產生了多種作用。興趣教學可以體現出多方面的優勢，學生可以提升學習的自主性，可以對知識點進行更系統化的學習，學生在課堂學習中的積極性得以提升，增強了教學效果。

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