小學語文“開放式”看圖寫話—寫作能力的培養研究

陳金梅

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也不斷進步，小學語文作為小學三門基礎課程之一，寫作在其教學中占據著重要位置。低年級的看圖寫話作為寫作階段奠定基礎的關鍵階段，教師應該十分重視對其寫作能力的培養，從小就開始培養小學生的寫作能力，為學生今后寫作打好基礎?；诖耍疚木同F階段小學語文學習的寫作現狀出發，對“開放式”看圖寫作能力的培養對策進行分析、探討。

關鍵詞：小學語文;開放式;看圖寫話;寫作能力

前言

看圖寫話是小學語文教學中十分重要的一個環節，通過看圖寫話這一寫作方式，不僅可以有效地鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力，還能再一定程度上培養學生們善于觀察的良好習慣[1]。因此，教師在教學的過程中，應著重對小學生“開放式”看圖寫話的寫作能力進行培養。

一、小學語文“開放式”看圖寫話教育的現狀

在小學語文進行教學的過程中，看圖寫話作為教師教學的一個重要的環節，教師應該營造一個輕松快樂的學習氛圍，使學生能夠在歡樂的氛圍中學習，從而提升對語文學習的興趣[2]。但是，正視現階段小學語文“開放式”看圖寫話教育的現狀，結果十分不理想，在教育的過程中還存在的諸多的問題。如：學生對看圖寫話沒有興趣，看到圖片不知道何從下手;教師在教學的過程中導入的素材學生無法理解其真正的意義和價值;教師在上課的過程中指導的力度不夠，以至于學生在寫作的過程中胡亂發揮等。

二、“開放式”看圖寫話寫作能力的培養對策

（一）引導學生有序觀察圖片

在小學語文學習“開放式”看圖寫話的教學中，教師應該引導學生如何去觀察圖片，如果學生在寫作的過程中連圖片都看不懂，那么在寫作的過程中就會出現跑題，亂寫等現象。所以，在學生寫作的過程中，看懂圖片的內容分十分關鍵。在教師進行看圖寫話的教學時，要引導學生從整體由表及里、從上到下、從左到右、從遠至近、從虛到實的對圖片進行觀察，分析圖片中的內容并對重點內容加以分析。

例如，在練習人教版小學二年級的一幅插畫《不要摘花》時，引導學生對圖片進行細致的觀察，這是一個什么時間段，天氣怎么樣？雯雯和誰出去玩啦？去哪兒玩了呢？她們看見了一些什么景色？圖片中文文在干嘛？通過這種方式對學生加以引導，讓學生先從整體上觀察圖片，然后教師在根據圖片內容引導學生由遠及近、由表及里的對這張圖片進行觀察，寫出自己的思考，這樣有序的引導學生進行觀察，有利于學生在之后的寫作過程中也養成善于觀察的好習慣。

（二）引導學生大膽的發揮想象力

在所有的寫作中想象力都是寫好作文的關鍵之一，對于小學語文中看圖寫話的作文而言，圖片是一幅靜止的、毫無生命力的圖畫，學生們見到的內容也十分有限。因此在這樣的前提下，學生們要想根據圖片寫出十分優美的語句，寫出優秀的作文，想象力在其寫作的過程中十分重要，教師在教學的過程中也要注重對學生想象力的培養，全面促進學生寫作水平的提升。

例如，在學生進行人教版二年級插畫《幫媽媽做家務》練習中，圖畫中媽媽拿著抹布在擦桌子，小紅拿著拖把，這是一幅簡單而又溫馨的畫面，教師可引導學生自行發揮想象，每一個同想象的內容各不相同，有的學生想象的是一天，吃完晚飯后媽媽就開始忙碌了。媽媽先擦桌子，然后準備洗碗。小紅看見廚房里的水池里有好多碗和盤子，就對媽媽說：“媽媽，你累了，我來幫你拖地吧！”;而有的學生則想象的是媽媽和小紅一邊開心的做著家務一邊開心的聊著天，討論著中午吃什么。不管哪一種，教師都應該對其進行認可與鼓勵，對不會想象或者說思維發散方向有誤同學繼續進行引導。

（三）強化學生的語言表達能力

在小學語文看圖寫話的寫作中，語言表達能力尤為重要，特別是在小學一到三年級這一學習階段，很多小孩子的語言表達能力都十分有限，在看到圖片之后學生通過發揮自身強大的想象力，在腦海中刻畫出了很多畫面，但是不知道如何用書面語言表達出來[3]。面對這種情況，就要求學生在平常的生活中，多積累詞語和優美的語句，教師也可以在課余時間或者其他時間多下載一些圖片，供學生們練習，在練習中進步。

教師對學生表達能力的培養可以從兩方面進行，第一，在課前5分鐘教學生一些簡單優美的語句，首先老師給出圖片，要求學生們用一句簡短的語言概括出圖片的主要內容;其次，在學生掌握了這一技能之后，再要求學生通過發揮自己的想象，用一段話概括出圖片的主要內容;最后，完成看圖寫話這一寫作內容。遵循這一原則，循序漸進，在學生在寫作過程中語言表達能力會有很大的提升。第二，教師可以根據班上學生的具體情況，結合實際，分別對學生的想象力和語言表達能力進行有效訓練。在此過程中，多鼓勵學生勇于表達自己的想法，在這一過程中，養成良好的語言表達習慣，在訓練中提高自身的寫作能力。

結論

綜上所述，在小學語文的學習中，“開放式”看圖寫話在其中占有者重要地位，因此，教師在進行教學的過程中，不僅要深入研究與探討小學語文看圖寫話的寫作方法，還要結合學生的實際情況制定教學方案。在教學的過程中，引導學生觀察圖片，大膽的發揮自身的想象力，強化其語言表達能力，加大學生對“開放式”看圖寫話的寫作練習力度，從而全面提升學生看圖寫話的寫作能力。

參考文獻：

[1]陸寅堃.針對小學低年段看圖寫話創新能力培養的分析與探索[D].上海師范大學，2019.

[2]趙愛紅.小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J].名師在線，2019（01）：13-14.

[3]李容.小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：191+193.