中途接班，用心才有效

陳曲平

我所在學校曾經(jīng)歷過一次合并，因此中途接班就成了大多數(shù)班主任的工作。如何將中途接手的班級打造成自己期待的樣子，這對于很多班主任而言都是一個富有挑戰(zhàn)性的事情。

抓規(guī)范，扭轉(zhuǎn)乾坤

我接手的班不論男生女生，上課、做作業(yè)、吃飯……做任何事都是斜歪著身子，蹺著二郎腿。

于是，第一周我就提出，這段時間首先要糾正坐姿。半個月過去了，很多孩子收斂了一些，上課能端正姿態(tài);部分孩子偶有忘形，需要不斷提醒。我隨即明確告知他們：“我已經(jīng)給你們改正的時間了，但我不能無休止地等待。對再不重視坐姿規(guī)范的‘頑固派，我將采取強硬措施。”

小昊平時很活躍，喜歡出風頭，反應快，但習慣差。當他再一次蹺著二郎腿上課時，我要求他一天之內(nèi)一直保持蹺腿的姿勢做任何事：蹦著擦黑板，跳著上下樓梯，以金雞獨立的姿勢聽講……我反復提醒他把腿蹺起來，他慢慢蹺不動了。我清楚其他同學都在看，也看到他眼圈發(fā)紅了，但我沒有心軟，硬是兩個小時后才允許他放下腿。當然，事后我還找他談了一次話。就這樣，班級的“二郎腿”現(xiàn)象消失了。

給機會，靜待花開

剛接班時，學生課堂紀律差。尤其是自習課，他們高談闊論，零食可以從最后一排沿對角線傳到最前一排。

開始幾次，我會提醒學生，中途還會突擊檢查，以強化學生的自控意識。當然，還有學生會小聲交談，還有人憋不住偷偷吃薯片、糖等。我每次會根據(jù)自習課暴露的問題制訂懲罰方案：吃東西的同學就買零食和全班同學共享，獨樂樂不如眾樂樂;講話影響周邊同學的，寫一份自省，分析自己行為的利與弊……

這個過程中，我也注重情感的投入。當自習課上某個學生攪局時，我會語重心長地點撥：學習不好與基礎有關，我不責備你;紀律不好就與情商相關了，大家同窗是緣分，能不能為想學習的同學提供一個安靜的環(huán)境呢？當整體紀律不錯時，我就會肯定他們的表現(xiàn)，并將別人的正面評價轉(zhuǎn)告給他們，順便逗逗這些很少被表揚的孩子：“你們開心嗎？你們驕傲嗎？”被嫌棄慣了的孩子其實特別在意別人的表揚……反復幾次，自習課開始秩序井然了。

抓契機，點石成金

我有個習慣，每天進班后都會對齊桌子，看到地面不干凈會動手打掃，讓班級保持整潔。時間長了，我發(fā)現(xiàn)學生有了依賴，認為老師的“掃尾”理所當然，做清潔開始敷衍。于是我在班會上說：“一個人做一件事，最重要的是責任心，要么不做，要么做好。老師天天拿掃帚掃地，拿拖把拖地，其實就是對做清潔同學的無聲批評。看見老師在做你該做好的事情，你坐得安穩(wěn)嗎？”后來，我再掃地拖地時，也會有同學過來不好意思地說：“老師，我來吧。”我有時會放手，大多數(shù)時候，還是繼續(xù)做完，但會夸學生兩句。對個別故意不認真值日的同學，我會讓他反復做清潔，直到我滿意。

學生服你，嬉笑怒罵皆成教育;學生不服你，苦口婆心也是枉然。學生的“服”，關鍵就在于老師的用心。

（作者單位：湖北省武漢市南湖中學）