問題導學法在高中思想政治教學中的運用

摘? ?要：學習的目的是掌握一定的方法與知識，以有效解決學習生活中遇到的問題，因而在教學中運用問題導學法對促進學生的學習具有重要作用。在當前的高中思想政治教學中，問題導學法的運用仍存在教學方式單一、問題設置不科學等問題，教師忽略了培養學生思考探究意識，將知識直接灌輸給學生，這不利于學生思維能力的形成與發展。文章認為，在高中思想政治教學中運用問題導學法，需要從問題情境創設、發散性問題設計和問題練習形式選擇等方面著手，確保問題導學法在高中思想政治教學中，發揮應有的教學促進作用。

關鍵詞：問題導學;高中思想政治;課堂教學;教學實踐

作者簡介：趙明華，湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學教師，研究方向為高中思想政治教學。（湖北? 恩施? 445000）

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0117-02

高中思想政治教學實質上是一個不斷發現問題、研究問題并解決問題的過程，在這個過程中教師要培養學生的政治思維，提升其政治學科核心素養，這也是政治教學的重要目標。高中思想政治具有很強的理論性，知識大多比較抽象，對高中生來說學習難度較大。教師應合理運用問題導學法促進高中思想政治教學有效開展，激發學生課堂學習的積極主動性，實現課堂教學效率的提升，促進學生政治思維發展與核心素養提升。

一、問題導學法基本概念內涵

1. 問題導學相關概念。根據分析教育心理學家馬赫穆托夫的《問題教學》一書，可以發現問題導學指的是在課堂教學活動開展中，教師結合教材內容和具體的教學目標，針對性地設計相關問題進行提問，引導學生的思考方向與思維方式，幫助學生完成探究式學習。問題導學的運用要建立在教師對學生學習情況充分了解的基礎上，強調鼓勵學生積極參與問題探討，調動其學習積極主動性，在學生主動學習的狀態下開展課堂教學，促進學生學習效果的提升。

2. 問題導學的重要作用。將問題導學運用于高中思想政治教學，從教師角度而言，能夠督促教師更加積極主動地了解學生的學習情況，對教學內容有更全面深入的了解，在此基礎上提出問題，有效吸引學生的注意力，促使其積極參與到教學中。從學生角度而言，問題導學是對傳統課堂教學方式的創新與發展，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發學習興趣，增強學習的積極主動性，自主開展學習，發揮學習主動性，掌握課堂所學的知識，提升政治學科素養。

二、高中思想政治教學發展現狀及存在問題

1. 課堂教學方式單一。分析高中思想政治教學現狀可以發現，問題導學還存在一些問題，如教學方式單一。政治課堂中普遍且以教師提問、學生回答的課堂問題教學形式，教學過程枯燥無趣，一定程度上影響了學生的學習積極性，甚至引發學生的厭學情緒，教學效率無法得到有效提升。

2. 問題教學設計不科學。部分教師受傳統應試教育影響，政治問題教學設計不科學，側重考查學生對重點知識內容的識記情況，沒有意識到培養學生政治學習興趣的重要性，不能根據學生的實際情況開展教學，無法通過問題教學有效培養學生的學習興趣，新課標改革的相關理念沒有在高中思想政治教學中得到落實。

三、問題導學法在高中思想政治教學中的運用策略

1. 創設問題情境，以問題導入教學內容。部分教師在政治課堂上錯誤地將“學生聽、教師講”視為課堂教學紀律好、教學質量高的表現。如果教師在教學中進行大量提問，但學生在互動過程中總是回答簡單的問題，對復雜問題避而不答，則會使教學停留在表面，且無法發揮問題引領教學的應有作用。

為確保提問確有成效，教師要利用有效問題引導學生深入思考所學內容，促進學生積極參與。教師可以通過創設問題情境將教學內容導入課堂。問題情境的創設并不是簡單提問，需要教師對教材進行深入研究，分析重難點，結合高中生的心理特點與生活實際，有的放矢地設計問題，確保問題的科學合理性，引導學生思考。此外，教師在設計問題時也要注意問題的趣味性，通過創設合理、有趣的問題情境激發學生的政治學習興趣，主動思考問題，并利用課堂所學知識解決實際問題。需要注意的是，創設問題情境后，部分學生會脫離課堂進行天馬行空的解答，對于這種現象，教師要積極幫助學生提煉問題情境的核心與重點，引導學生結合課堂知識對問題進行分析與解讀。例如，在學習“和平與發展”一課的過程中，可以先在課前為學生展示當前世界上有關的戰爭與和平的圖片、視頻，讓學生思考“和平應該是什么模樣，為什么世界人民都渴望和平”。在此基礎上進一步提問：“我國在追求和平發展的道路上做出了哪些努力，其他國家又采取了哪些措施。”以分組形式開展探討，必要時可以組織課堂小組辯論，利用辯論促使學生深入思考，強化知識學習。

2. 提升問題有效性，打破思維定式。提問的目的并非要求學生給出一個準確的答案，更多是要以問題激發學生的問題意識，培養學生的探究習慣，促使他們積極主動地參與學習，增強學生的學習自信心，在探究問題的過程中主動汲取知識，學會用掌握的知識解決問題，打破定向思維習慣，培養發散性思維。例如，在教學“經濟建設與發展”一課時，可以從與學生實際生活相關的生活費著手，請學生分享自己的生活費管理情況，如怎樣安排的、安排是否合理，引導學生思考如何看待理性消費、個人消費是否與國家經濟發展存在關聯等，培養學生養成理性消費的習慣，了解經濟發展與日常生活的關系，進一步幫助學生總結梳理所涉知識，讓學生在歸納過程中實現知識內化，構建相對完整的政治知識體系，在分析問題時借助相關知識進行，提升分析問題解決問題的能力。

3. 精心設計練習問題，提升學生綜合分析能力。分析我國高考改革現狀，可以發現高考是對學生綜合能力的全面考核，是對學生創新能力、實踐能力以及綜合素養的考核，是對多學科知識內容的全面整合。僅在某一個學科特別突出并不能滿足高考要求，學生應全面發展。隨著高考改革的不斷推進，一個題目一個答案已經成為過去式，越來越多的題目注重對學生思維能力的培養。因此，在高中思想政治教學中教師要有意識地培養學生的政治思維，在問題設計過程中要精心設計，確保能引導學生進行全方位、多層次、跨領域的思考，通過解答問題實現思維的多元發展，提升學生的綜合能力。問題引領教學能夠強化學生學習的主體意識，加強學習的主動性，促使學生主動與教師、同學交流溝通，對不理解的問題主動發問、提出質疑，敢于分享自己的學習心得與體會。例如，在學習“依法納稅”一課的過程中，教師可以通過PPT為學生展示發票等相關圖片，提問學生在哪些情況下接觸過發票，引導學生思考自己在日常消費過程中商家有沒有提供發票，為什么有的商家開發票與不開發票的價格不一樣，自己有沒有主動索取發票，探討商家不開發票可能會造成哪些后果，遇到商家不肯開具發票的情況可以通過哪些渠道維護自身權益，從而幫助學生意識到納稅與日常生活息息相關，索取發票是為了維護自己作為消費者的合法利益。

政治學科教學是高中教學體系的重要組成部分，在教學中，教師要充分尊重學生的學習主體地位，根據學生的學習需求開展教學，采用問題引領教學的方法，從學生的日常生活切入，讓政治教學更貼近學生的生活實際，激發學生的學習積極性。需要注意的是，問題導學要注重問題設置，不僅要把握問題的難易程度，還要注意問題的趣味性，激發學生學習興趣，提升其政治學科核心素養。

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責任編輯 楊 淼