小學語文閱讀教學優化策略探賾

摘? ?要：小學語文閱讀教學對培養學生的閱讀理解能力和語文學科核心素養具有非常重要的作用。在注重學生綜合能力培養的小學階段，教師要采取有效措施提升小學語文閱讀教學質量，促進學生學習效果的提升。文章首先分析了小學語文閱讀現狀及其重要性，并在此基礎上提出豐富閱讀素材、鼓勵學生自主閱讀、創設閱讀情境等策略，以期為優化小學語文閱讀教學提供有益借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀情境;優化策略

作者簡介：卿明華，湖南省東安縣川巖學校教師，小學高級教師，研究方向為小學語文閱讀教學。（湖南? 永州? 425000）

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0083-02

閱讀教學是語文教學中的重難點，對教師的“教”和學生的“學”均有較高要求，學生要在教師的指導下進行廣泛閱讀，提升閱讀理解能力和自主學習能力，積累寫作素材，培養寫作素養。教師要深刻認識到小學語文閱讀教學對培養學生閱讀、寫作等語文學科核心素養的重要促進作用，轉變教學理念，采用科學有效的教學模式和方法，激發學生的閱讀興趣，為學生的后續學習與全面發展打下堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

小學語文閱讀教學側重語言學習和知識積累，一般情況下，小學一、二年級的閱讀教學以漢字識記和拼音教學為主，教材收錄課文的突出特點是短小，旨在讓學生認識更多生字，擴大詞匯量，對課文內容理解方面要求較低。小學中高年級的語文閱讀教學對學生的要求有所提升，如課文的篇幅和內容深度均有所增加，要求學生在閱讀學習過程中能夠深入理解課文內容及其內涵。在這一階段，教師要注重培養學生的閱讀能力，促進其語文綜合能力的發展。當前小學語文閱讀教學中，仍存在一些問題，如教師的教學只停留于表面，僅關注單篇課文內容的閱讀教學，沒有進行知識拓展和內容的深入解讀，學生的閱讀視野受到限制，不利于他們閱讀能力的提升，進而影響了學生的成長和進步。

二、小學語文閱讀教學的重要性

1. 促進聽說讀寫能力的綜合發展。閱讀能力是一個人在閱讀活動中形成的基本能力，也是學生終身從事學習的最基本能力，是完成閱讀任務的復雜結構的心理特征的綜合。在小學語文教學中培養學生的閱讀能力對學生綜合能力的發展至關重要。相較于具有瞬時性的口語交流，文字交流能夠保證交流的持久性和延續性，聽說讀寫若僅停留于聽說，將會對學生的語文綜合能力造成影響，不利于學生與外界的交流。因此，閱讀能力是學生必須具備的基本能力，這也表明了小學語文閱讀教學的重要性。

2. 豐富學生閱讀情感體驗。學生通過閱讀彌補閱歷的不足，借助閱讀觀覽世界、觀照自身，獲得豐厚的知識積累和情感體驗，促進自身成長。教師可以將語文基礎知識融入閱讀材料，借助閱讀，在潛移默化中完成高效的課堂教學，提升教學效果，培養學生的綜合能力，促進其全面發展。

3. 培養學生的語文核心素養。閱讀教學有助于提升學生的語文核心素養，學生通過閱讀能夠積累語文知識、豐富情感體驗，培養人文素養。小學階段是學生思想、品質、性格和綜合能力培養的黃金時期，塑造學生的人格也相對容易，所以，小學語文閱讀教學要發揮其重要作用，幫助學生通過閱讀優秀的文章感悟人生真諦，促進自身成長。

三、小學語文閱讀教學的優化策略

1. 鼓勵學生自主閱讀，幫助學生積累素材。教師可以適當采用開放式閱讀教學模式，保證學生擁有自由發揮的閱讀空間，以學生為主體展開教學，使小學語文閱讀課堂成為學生自由閱讀、自主學習的課堂，凸顯語文學科綜合性與人文性的特點。

例如，在學習《山中訪友》《生命 生命》等文章的過程中，教師可以讓學生針對文章內容和特點，表達自己在閱讀之后的感悟，帶領學生分析文章中的比喻、排比等修辭手法的特點，深入研究作者創作的社會背景、人物際遇等背景知識，這樣能夠讓學生通過文章品味語言、深入理解其內涵，感受作者對生命不息、奮斗不止這一精神的禮贊。教師還要注意在閱讀過程中指導學生養成良好的閱讀習慣，激發和保持其閱讀興趣。良好的閱讀習慣需要在長期的訓練過程中形成，這也是小學閱讀教學的一項重要任務。

2. 掌握正確的閱讀方法，提高學生的自主學習能力。在小學語文閱讀教學中，教師要加強對學生閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、朗讀、默讀等方法，指導其針對不同類型的文章使用不同的閱讀方法，以提高閱讀效率。

例如，學習古詩、散文名篇時，要求學生能夠朗讀背誦，較長篇幅的課文則采用默讀、略讀的方式，如果遇到比較喜歡或內容較豐富、含義較深刻的古詩詞，則需要在教師指導下精讀，要了解文章的行文方式特征與遣詞造句的特點，促進學生理解能力與寫作能力的提升。如在《文言文兩則》的學習中，教師可以指導學生標注閱讀停頓的位置，然后讓其根據標注反復閱讀，抓住重點字詞實現深入理解，利用正確的閱讀方法促進學生閱讀理解能力的提升。

3. 感知教學情境，激發學生的閱讀興趣。在新課程改革背景下，學生是學習的主體，教師無論用何種方法進行教學，都應該充分尊重學生的學習主體地位。為實現這一教學目標，教師在教學中要充分意識到情境教學的重要性，如組織學生進行角色扮演，讓學生在具體情境中感受文章內涵，促使學生積極思考、主動學習。在教學實踐過程中，教師還可以采用分角色朗讀、小組合作學習等方法，豐富課堂教學內容，使學生真正感受到文章中作者表達的思想與感情，激發學生閱讀興趣、深入理解文章內涵。

綜上所述，本文在闡述小學語文閱讀教學重要性的基礎上，探討了符合學生實際情況的閱讀教學方法。通過教學實踐和運用，有效改善了閱讀教學狀況，提高了閱讀教學質量，對學生的成長有非常重要的促進作用。但是閱讀教學質量提升不是一朝一夕能夠完成的，還需要長期的探究和努力，希望本文可以給廣大教師在閱讀教學上提供借鑒。

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責任編輯 錢 娜