依托信息技術(shù)，構(gòu)建道德與法治“智慧課堂”

陳慶泉

隨著各級(jí)政府對(duì)教育的重視，對(duì)教育投入的力度逐年加大，我市各學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化，特別是去年我市多所學(xué)校已經(jīng)配備了實(shí)施“智慧課堂”教學(xué)模式所需的相關(guān)設(shè)施，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，合理利用智慧課堂教學(xué)模式，能有效彌補(bǔ)以往道德與法治課堂教學(xué)的不足。它為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。因此，我們要以學(xué)生為中心，以課堂為平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)道德與法治的智慧課堂，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其實(shí)也就是提倡在學(xué)習(xí)中一定要保持興趣，這樣才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。毫無(wú)疑問(wèn)，所有教師都希望學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)自己所授的課，期望學(xué)生在課堂上具有高漲的情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，體會(huì)到道德與法治是為生活服務(wù)的。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“班班通”多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課時(shí)，由于小學(xué)生的生活閱歷不足，若單憑教師文本講解，他們可能體會(huì)不到家鄉(xiāng)的美。教學(xué)時(shí)，教師可借助“班班通”播放課前搜集的家鄉(xiāng)福建-龍巖-漳平的風(fēng)景名勝圖片及相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地了解家鄉(xiāng)的美景，對(duì)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的家鄉(xiāng)美景充滿好奇心。這樣可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和探索家鄉(xiāng)的熱情，也能讓課堂活動(dòng)變得絢麗多彩。

低年級(jí)教材中穿插了很多繪本故事，課堂上我們也可以有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，根據(jù)繪本的不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。由于種種限制，教材中的繪本畫(huà)面在制作上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)繪本書(shū)籍精美、細(xì)致，但通過(guò)錄像、幻燈、動(dòng)畫(huà)、配音輔助展示教材繪本故事，則可以打破時(shí)空的限制，呈現(xiàn)豐富的細(xì)節(jié)，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，促使他們更加樂(lè)學(xué)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的繪本故事“青蛙看海”時(shí)，教師可以借助“班班通”，播放《青蛙看海》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生思考：小青蛙想去看海，它遇到了哪些困難？又是如何解決的？引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地感受小青蛙為了實(shí)現(xiàn)看大海的目標(biāo)，在小伙伴的鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)不懈努力，最終如愿以償?shù)慕?jīng)歷。

此外，還可以采用表演、續(xù)編和游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生興味盎然地走進(jìn)繪本，體驗(yàn)故事中主人公經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將繪本中的故事與現(xiàn)實(shí)生活作比較，助力學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。在閱讀繪本的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，促進(jìn)情感共鳴。這些都可驅(qū)使他們主動(dòng)思考、積極探索，也讓課堂活動(dòng)因此變得更豐富多彩。

二、開(kāi)展活動(dòng)，感悟體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)時(shí)的注意力就越集中，其觀察也會(huì)更細(xì)致、記憶更深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用“班班通”設(shè)備交互性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低，正決定其今后能否撬起這個(gè)地球。”感悟是一種心理活動(dòng)，也是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。小學(xué)生的思維以形象思維為主，小學(xué)生對(duì)具體形象的事物比較感興趣。教學(xué)中，可通過(guò)“班班通”平臺(tái)形象、生動(dòng)、直觀的演示，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，這既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的掌握，可以收到事半功倍的效果。“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，改變了單一局面，豐富了教學(xué)模式。

在教學(xué)“多樣的交通和通信”中的《四通八達(dá)的交通》一課時(shí)，可在課前布置學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)的各種交通工具，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取、加工信息：（1）回憶自己的出行經(jīng)歷;（2）上網(wǎng)查閱資料了解交通的發(fā)展演變過(guò)程;（3）思考交通運(yùn)輸方式為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化;（4）設(shè)想未來(lái)的交通工具和設(shè)施將是什么樣的。教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將搜集到的資料通過(guò)信息技術(shù)、媒體設(shè)備展示出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

又如，在學(xué)習(xí)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)排隊(duì)的好處。教師可開(kāi)展“看禮袋里的寶貝”的活動(dòng)，使用“班班通”配合播放音樂(lè)，先讓1、2組的學(xué)生分組排隊(duì)走上講臺(tái)，可以自己打開(kāi)，看一看，摸一摸，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)回座位;3、4組的學(xué)生接著上來(lái)看看剛才禮袋里的東西。結(jié)果由于沒(méi)有秩序，很多學(xué)生都沒(méi)有看到。低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成反思意識(shí)，對(duì)生活情境中道德意義的領(lǐng)悟也有待形成，通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能在親身體驗(yàn)中感悟排隊(duì)的好處。再以這作為范例，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中感悟體驗(yàn)，分享集體的智慧。

三、了解學(xué)情，以學(xué)定教

媒體新技術(shù)的應(yīng)用，變革了教師教和學(xué)生學(xué)的方式。使用平板電腦已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的一大趨勢(shì)。這也為“智慧課堂”的構(gòu)建提供了設(shè)備保障。

例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的《安全記心上》這一課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況，教師可通過(guò)教師機(jī)推送課前搜集的生活中的一些常見(jiàn)的違反交通規(guī)則的圖片到學(xué)生機(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析、同桌交流等方式合作完成并且提交各自的答案。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行處理評(píng)價(jià)等。教師可以迅速了解學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)結(jié)果分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生答題中的錯(cuò)誤一一進(jìn)行講解和補(bǔ)充說(shuō)明，從而更好地“以學(xué)定教”， 讓學(xué)生真正明白認(rèn)真遵守交通規(guī)則的重要性。

教學(xué)中，教師也可以借助平板電腦布置作業(yè)，有的全班發(fā)送，有的部分發(fā)送。完成后，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度提交作業(yè)。教師批改完后，可以根據(jù)系統(tǒng)的反饋情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。

使用多媒體技術(shù)的“智慧課堂”，已經(jīng)成為了新型的教育方式且受到社會(huì)各界的大力推崇。它能為道德與法治課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力，讓教育步入一個(gè)更高的境界，也給我們教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。作為一名道德與法治課的教師，我們?cè)谛畔⒒逃臅r(shí)代潮流中，更需要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，合理依托信息技術(shù)設(shè)備，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

（作者單位：福建省漳平市溪南中心學(xué)校 責(zé)任編輯：黃曉夏）