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我被“青春”撞了一下腰

2019-01-06 02:09:04白培松吳德芳
新教師 2019年10期
關鍵詞:青春教育學生

白培松 吳德芳

班主任工作很瑣碎,特別是小學高年級,面對步入青春期的孩子,更是既苦又甜,痛并快樂著。這份“痛”并“快樂”的感受來自于學生的“無禮頂撞”“屢教不改”,來自于學生每一次進步帶給我的感動,更來自學生健康成長帶給我的喜悅。

傾注愛心——不似春光勝似春光

蘇霍姆林斯基說:“‘漂亮的孩子人人喜歡,而愛‘難看的孩子才是真正的愛!”事實上,青春期的“壞孩子”也有其長處和閃光點,只要我們傾注愛心,一定能盼來浪子回頭。

這學期,我們班新來了一個男生叫林衛,經常違反紀律,性格孤僻,讓老師和同學頭疼不已。通過家訪發現,林衛從小父母離異,他跟隨父親生活,父親在板材廠做搬運工,根本無暇顧及他。因為長期缺乏與父母見面溝通,久而久之,林衛也不愿將學習、生活情況告知他們,而且產生了很強的逆反心理。缺乏母愛的單親孩子,又經常受到同學冷遇,自是會感到自己是個“多余的人”,所以,有時以違反紀律的方式來引起大家的關注就可以理解了。

從此以后,我便經常有意無意地撫摸他的頭,在他感到無助時,為他送上愛的目光;生病了,我會盡可能第一時間去看他;過生日,我會真誠祝他生日快樂;如果下雨,就給他送上雨具,并提醒路上小心;天冷了,提醒他多穿一件衣服,小心感冒……愛心縮短了師生之間的心理距離,慢慢地他愿意在我面前敞開內心,傾訴衷腸了。老師的愛雖不能代替父母的愛,但可以彌補愛的缺失,讓他感受到溫暖及對美好生活的向往。如今,教室里經常能聽到他爽朗的笑聲,操場上經常看到他和大伙嬉鬧的身影。

有愛才有教育,在你做轉化努力之前,要深入細致了解、感受孩子們的真實狀況與內心想法,這是成功轉化的基礎與前提。教師要愛護每一位學生,用愛、用心、用理讓學生體驗感悟,愛護他們的面子,做到用愛把好脈,借愛來施教。

給足耐心——不到長城非好漢

青春期孩子隨著生理上的日趨成熟,心理發育也漸漸從幼稚走向成熟,他們渴望別人把他們當成大人或平等的朋友看待,我們可以抓住孩子“假大人”的想法,給足耐心教育,“動之以情,曉之以理”,以求精誠所至,金石為開之功。

那天,我一進教室,小組長就告訴我說白鴻偉作業又沒做。怎么老毛病又犯了?我當時差點在教室里批評他,可轉念一想,這可不行,他是個個性很強的孩子,稍有不慎,會讓彼此都下不來臺而影響課堂。下課后,我跟他說:“有空嗎?我想和你聊聊。”他以為像平時朋友般聊天,興沖沖地跟我到了辦公室,我問他:“最近感覺好嗎?”他不知我葫蘆里賣的什么藥,一時也不知怎么回答我。“前些日子,同學和老師都跟我說,白鴻偉同學變了個樣,遵守紀律、團結同學,作業按時完成。你知道嗎,當我聽到這些贊美你的話,說實在的,我真是替你高興得不得了!”我停了停又問:“我們現在可以是朋友關系嗎?”他一個勁地點頭。“真好,那你能做點什么嗎?”此時的白鴻偉終于明白我要說的話,低下了頭。放學后,只見他已偷偷把作業本放在我的辦公桌上了。

青春期孩子在成長過程中容易出現反復,老師不能放棄,更不能有“爛泥扶不上墻”的怨氣,而是要放下身段,以朋友身份做到不棄、不離、不火、不急、不粗暴,給足耐心,抓出成效。

獨具匠心——萬紫千紅總是春

人無完人,更何況青春期孩子處于長大了又不成熟的時期,想獨立行事又缺乏所必需的條件、能力和經驗,失誤犯錯自是不可避免。可是有的老師卻常常恨鐵不成鋼,訓斥、告狀等等,這類做法往往收效甚微。想要獲得良好的效果,就要師者獨具匠心了。

作為教師要善于感情投資,成為學生的知心朋友,與學生打成一片。步入青春期的林達同學是一個戒備心強、自卑心理嚴重的人,孤僻不合群。為了能更好地了解林達的內心世界,我做了積極嘗試:經常談一些他比較感興趣的話題,如樂器、舞蹈等;聽一聽他的想法、要求、希望,以及內心的“小秘密”……我時常告訴他:“老師知道你的想法,你尊重老師的引導進步了,說明你信任老師!”平等、朋友式的談話,幫我獲得了他的信任。“親其師”自會“信其道”,當他想親近、信任你時,自然就會慢慢往你期望的方向轉變。

馬克·吐溫曾說:“我可以為一個愉悅的贊美而多活兩個月。”老師要善于發現學生身上的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。針對個性差異,多渠道、多方位地創設條件,因材施教,多給學生表現機會,增強他們的自信心,讓他們從中體驗成功的快樂,以促使他們健康成長。

我班的小東同學,曾經經常與社會上閑散人員混在一起,愛逃學,學校也有一幫“小嘍啰”常跟隨左右。針對小東同學的“帶頭”小大哥角色,我說服其擔任勸導隊長,發揮其“震懾力”;知道他崇拜籃球巨星姚明,就出點子讓他把那些飛身灌籃、馳騁球場的圖片剪貼到房間的墻上去,發揮偶像們無形的正面導向作用,并讓其擔任體育科代表,鼓勵他積極向姚明、喬丹們學習……這樣一方面能夠對其進行約束,另一方面也能影響其手下的一幫“跟班”一起轉變。同時,尋求其他老師及同學的積極配合,不吝惜對他說“好話”,讓他感受到周圍師生時時刻刻都在關注他的進步,肯定他的表現。那天學校評選“五星好學生”,他得了三顆星,興奮地對我說:“老師,這是第一次有人投我呀!”我欣慰地笑了。是啊,雖然還不是很多票數,然而贊賞與鼓勵讓他從此有了信心,信心讓他有了改變。

就如群山有自己的姿態,鮮花有自己的色彩。每個孩子都有自己的優點,我們要善于發現、放大他們的“閃光點”,“數子十過,不如贊子一長”,你的那句肯定也許能成就孩子的夢想!

對青春期孩子的幫助、教育僅靠一人難免勢單力薄,顧此失彼,應該發揮他們周圍大量老師、優等生或中等生的作用,運用好這些資源,就可以形成健康向上的集體,創造一個良好的育人環境。正所謂“蓬生麻中,不扶而直”,只要在他們的周圍時時充斥著榜樣力量,多方緊密配合,編織教育合力網絡,不孤立歧視,不留教育死角,不使他們游離于集體之外,那么,我們所期待的夢想就不再是“水中月,鏡中花”。

回眸一望愛轉角,潛心澆灌滿園春。教育路上,只要你用心導航,孩子們就能健康成長;只要你付出心血與汗水,定能為青春期學生們打開一條條綠色成長通道。就如歌里唱的:我被青春撞了一下腰,我對你的愛如山高,我將擁抱年輕真心到老……

(作者單位:福建省安溪縣龍門中心學校? ?責任編輯:林彥 劉貞輝)

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