我被“青春”撞了一下腰

白培松 吳德芳

班主任工作很瑣碎，特別是小學高年級，面對步入青春期的孩子，更是既苦又甜，痛并快樂著。這份“痛”并“快樂”的感受來自于學生的“無禮頂撞”“屢教不改”，來自于學生每一次進步帶給我的感動，更來自學生健康成長帶給我的喜悅。

傾注愛心——不似春光勝似春光

蘇霍姆林斯基說：“‘漂亮的孩子人人喜歡，而愛‘難看的孩子才是真正的愛！”事實上，青春期的“壞孩子”也有其長處和閃光點，只要我們傾注愛心，一定能盼來浪子回頭。

這學期，我們班新來了一個男生叫林衛(wèi)，經常違反紀律，性格孤僻，讓老師和同學頭疼不已。通過家訪發(fā)現，林衛(wèi)從小父母離異，他跟隨父親生活，父親在板材廠做搬運工，根本無暇顧及他。因為長期缺乏與父母見面溝通，久而久之，林衛(wèi)也不愿將學習、生活情況告知他們，而且產生了很強的逆反心理。缺乏母愛的單親孩子，又經常受到同學冷遇，自是會感到自己是個“多余的人”，所以，有時以違反紀律的方式來引起大家的關注就可以理解了。

從此以后，我便經常有意無意地撫摸他的頭，在他感到無助時，為他送上愛的目光;生病了，我會盡可能第一時間去看他;過生日，我會真誠祝他生日快樂;如果下雨，就給他送上雨具，并提醒路上小心;天冷了，提醒他多穿一件衣服，小心感冒……愛心縮短了師生之間的心理距離，慢慢地他愿意在我面前敞開內心，傾訴衷腸了。老師的愛雖不能代替父母的愛，但可以彌補愛的缺失，讓他感受到溫暖及對美好生活的向往。如今，教室里經常能聽到他爽朗的笑聲，操場上經常看到他和大伙嬉鬧的身影。

有愛才有教育，在你做轉化努力之前，要深入細致了解、感受孩子們的真實狀況與內心想法，這是成功轉化的基礎與前提。教師要愛護每一位學生，用愛、用心、用理讓學生體驗感悟，愛護他們的面子，做到用愛把好脈，借愛來施教。

給足耐心——不到長城非好漢

青春期孩子隨著生理上的日趨成熟，心理發(fā)育也漸漸從幼稚走向成熟，他們渴望別人把他們當成大人或平等的朋友看待，我們可以抓住孩子“假大人”的想法，給足耐心教育，“動之以情，曉之以理”，以求精誠所至，金石為開之功。

那天，我一進教室，小組長就告訴我說白鴻偉作業(yè)又沒做。怎么老毛病又犯了？我當時差點在教室里批評他，可轉念一想，這可不行，他是個個性很強的孩子，稍有不慎，會讓彼此都下不來臺而影響課堂。下課后，我跟他說：“有空嗎？我想和你聊聊。”他以為像平時朋友般聊天，興沖沖地跟我到了辦公室，我問他：“最近感覺好嗎？”他不知我葫蘆里賣的什么藥，一時也不知怎么回答我。“前些日子，同學和老師都跟我說，白鴻偉同學變了個樣，遵守紀律、團結同學，作業(yè)按時完成。你知道嗎，當我聽到這些贊美你的話，說實在的，我真是替你高興得不得了！”我停了停又問：“我們現在可以是朋友關系嗎？”他一個勁地點頭。“真好，那你能做點什么嗎？”此時的白鴻偉終于明白我要說的話，低下了頭。放學后，只見他已偷偷把作業(yè)本放在我的辦公桌上了。

青春期孩子在成長過程中容易出現反復，老師不能放棄，更不能有“爛泥扶不上墻”的怨氣，而是要放下身段，以朋友身份做到不棄、不離、不火、不急、不粗暴，給足耐心，抓出成效。

獨具匠心——萬紫千紅總是春

人無完人，更何況青春期孩子處于長大了又不成熟的時期，想獨立行事又缺乏所必需的條件、能力和經驗，失誤犯錯自是不可避免。可是有的老師卻常常恨鐵不成鋼，訓斥、告狀等等，這類做法往往收效甚微。想要獲得良好的效果，就要師者獨具匠心了。

作為教師要善于感情投資，成為學生的知心朋友，與學生打成一片。步入青春期的林達同學是一個戒備心強、自卑心理嚴重的人，孤僻不合群。為了能更好地了解林達的內心世界，我做了積極嘗試：經常談一些他比較感興趣的話題，如樂器、舞蹈等;聽一聽他的想法、要求、希望，以及內心的“小秘密”……我時常告訴他：“老師知道你的想法，你尊重老師的引導進步了，說明你信任老師！”平等、朋友式的談話，幫我獲得了他的信任。“親其師”自會“信其道”，當他想親近、信任你時，自然就會慢慢往你期望的方向轉變。

馬克·吐溫曾說：“我可以為一個愉悅的贊美而多活兩個月。”老師要善于發(fā)現學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。針對個性差異，多渠道、多方位地創(chuàng)設條件，因材施教，多給學生表現機會，增強他們的自信心，讓他們從中體驗成功的快樂，以促使他們健康成長。

我班的小東同學，曾經經常與社會上閑散人員混在一起，愛逃學，學校也有一幫“小嘍啰”常跟隨左右。針對小東同學的“帶頭”小大哥角色，我說服其擔任勸導隊長，發(fā)揮其“震懾力”;知道他崇拜籃球巨星姚明，就出點子讓他把那些飛身灌籃、馳騁球場的圖片剪貼到房間的墻上去，發(fā)揮偶像們無形的正面導向作用，并讓其擔任體育科代表，鼓勵他積極向姚明、喬丹們學習……這樣一方面能夠對其進行約束，另一方面也能影響其手下的一幫“跟班”一起轉變。同時，尋求其他老師及同學的積極配合，不吝惜對他說“好話”，讓他感受到周圍師生時時刻刻都在關注他的進步，肯定他的表現。那天學校評選“五星好學生”，他得了三顆星，興奮地對我說：“老師，這是第一次有人投我呀！”我欣慰地笑了。是啊，雖然還不是很多票數，然而贊賞與鼓勵讓他從此有了信心，信心讓他有了改變。

就如群山有自己的姿態(tài)，鮮花有自己的色彩。每個孩子都有自己的優(yōu)點，我們要善于發(fā)現、放大他們的“閃光點”，“數子十過，不如贊子一長”，你的那句肯定也許能成就孩子的夢想！

對青春期孩子的幫助、教育僅靠一人難免勢單力薄，顧此失彼，應該發(fā)揮他們周圍大量老師、優(yōu)等生或中等生的作用，運用好這些資源，就可以形成健康向上的集體，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。正所謂“蓬生麻中，不扶而直”，只要在他們的周圍時時充斥著榜樣力量，多方緊密配合，編織教育合力網絡，不孤立歧視，不留教育死角，不使他們游離于集體之外，那么，我們所期待的夢想就不再是“水中月，鏡中花”。

回眸一望愛轉角，潛心澆灌滿園春。教育路上，只要你用心導航，孩子們就能健康成長;只要你付出心血與汗水，定能為青春期學生們打開一條條綠色成長通道。就如歌里唱的：我被青春撞了一下腰，我對你的愛如山高，我將擁抱年輕真心到老……

（作者單位：福建省安溪縣龍門中心學校? ?責任編輯：林彥 劉貞輝）