簡論小學英語高效課堂的構建

摘? ?要：小學是學生接受系統性教育的起點，英語作為小學階段的一門基礎課程，其教學效果直接影響學生英語綜合能力與核心素養的培養質量，影響其后續的英語學習。提高課堂教學效率、構建高效課堂是當前小學英語教學的重要目標。構建高效課堂旨在促進學生綜合能力與核心素養的提升，促進其全面發展。文章在分析構建小學英語高效課堂的重要意義的基礎上，提出利用游戲導入新課、創設生活情境激發學生興趣、開展合作學習提升教學實效、充分發揮信息技術效用、構建綜合性教學評價體系等實施策略，希望能為提升小學英語教學質量提供參考。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

作者簡介：朱愛琴，甘肅省鎮原縣南區小學教師，研究方向為小學英語教學。（甘肅? 慶陽? 744500）

中圖分類號：G623.31? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0069-02

新課改對小學英語教學提出了更高的要求，以往的“灌輸式”教學模式已經對提升教學質量、構建高效課堂造成了阻礙。教師要采取有效措施優化小學英語課堂教學，激發學生興趣，增進課堂教學有效性，培養學生英語綜合能力與核心素養，促進學生發展。

一、構建小學英語高效課堂的重要性

1. 突出學生主體地位，培養自主學習能力。學生是課堂教學的主體，教學必須圍繞學生的需求展開，這是構建小學英語高效課堂的基本要求。教師要在教學中充分尊重學生的學習主體地位，從學情出發，緊密結合教學目標進行課堂教學。當前受傳統教學模式的影響，仍有部分小學英語教師主導課堂，忽視了學生的主觀能動性，學生在教師的“一手包辦”下難以萌發探究學習的興趣和動力，更無法培養自主學習能力，增強英語學習效果。因此，教師要明確師生在教學中的定位，以學生為學習主體、教師為指導者，促使學生真正參與教學活動，積極發揮主動性，在強烈的探究意愿驅使下實現高效學習。

2. 激發學生學習興趣，提升教學質量。學生對英語課程的學習興趣是構建高效課堂的重要條件。小學生的注意力集中時間較短，難以保持長時間的學習，教師需在課堂教學中采取有效措施激發和保持學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與、樂于學習，更好地增強學習效果，達成教學目標。

3. 優化課堂教學效果，培養學生英語素養。學生的主動學習意識和良好的學習習慣對構建高效課堂非常重要。在構建高效課堂的目標引導下，教師要重點培養學生的主動學習意識，如果一味采用強制性的命令使學生參與英語學習，不僅無法取得良好的學習效果，甚至會使學生對英語學習產生抵觸情緒。因此，教師要著重培養學生形成主動學習意識，培養其自主學習能力。

二、構建小學英語高效課堂的有效策略

1. 設置游戲導入新課。游戲是小學生喜歡的一種活動形式，具有較強的趣味性。新課導入是課堂教學的重要環節，對教學質量有直接影響。將游戲作為新課導入的一種形式，符合小學生的年齡特點和學習特征，能夠激發學生的參與興趣，幫助學生快速進入課堂學習狀態。教師要根據教學內容設計一些具有可操作性的新課導入游戲，促使學生積極參與，讓學生在游戲過程中學習英語知識，為后續深入學習打下堅實的基礎。例如，在What does he do？這一單元的新課導入環節，教師可組織學生進行“你演我猜”的游戲，準備有關不同職業或者行為的卡片，如doctor、athletes、read books、police等，每一輪請一名學生走到講臺上，當教師問到“What does he/she do？”時，講臺上的學生開始表演，其他學生根據表演猜測職業或行為。通過游戲導入新課，學生的注意力將會快速集中到英語知識的學習上。

2. 創設生活情境，激發學生興趣。小學英語課程內容與實際生活之間存在密切聯系，這為創設生活化教學情境提供了有利條件。英語不僅是一門語言學科，也是一種交流工具，并且已廣泛應用于日常生活。在課堂教學中，教師可創設生活化的對話情境，增進課堂教學的生動性和趣味性，使學生在對話互動中理解和掌握英語知識。例如，在教學How can I get there？這一單元時，可以創設生活中常見的問路情境。教師在黑板上展示一張簡單的地圖，標注建筑物位置，教師扮演問路者，學生扮演路人，展開一段關于問路和指路的對話。如教師以“Excuse me. Can you tell me the way to the library？”作為對話的引導句，學生要根據地圖上的位置，運用Go straight along this road、Right turn、Forward 100 metres等位置短語指路。

3. 開展合作學習，提升教學效率。合作學習是構建高效課堂的一種重要方式。在學生為主體的原則指導下，教師要根據教學內容，在合適的教學環節組織學生進行合作學習。在合作學習中，學生能獲得更多自主學習的機會，感受自主探究的樂趣，也能在小組學習中得到思維碰撞和合作的樂趣。合作學習有利于提高學生的學習能力、強化合作意識，促進高效課堂的構建。例如，在My weekend plan這一單元的教學中，教師可以對班級學生進行合理分組，為各小組布置合作學習任務，討論“What is your weekend plan？”學生提出的周末活動各不相同，在討論的過程中實現了觀點想法的碰撞與交流。教師要多鼓勵學生積極參與合作學習活動，以此豐富學生的學習體驗。

4. 利用信息技術輔助教學。當前，信息技術已成為一項重要的教學輔助工具，為構建英語高效課堂，教師要充分認識到信息技術在教學中的優勢與效用，并利用信息技術對英語知識進行形象化呈現，提高教學效率。以信息技術為主要工具的先進教學模式有很多，如翻轉課堂、微課教學、慕課教學、交互式電子白板等，需要教師根據教學實際情況合理選擇。以How tall are you？這一單元的教學為例，該單元涉及部分形容詞比較級、數量單位等知識點，教師可以將這些知識點進行歸納總結并錄制成微課。如Tom的身高是1.1 meters，Mingming的身高是1.3 meters，Mingming is taller than Tom.此處可以插入兩名學生身高對比的圖片，使學生更加直觀地理解比較級。已錄制完的微課可及時上傳到指定平臺供學生下載觀看。教師也可在課堂教學中充分利用微課輔助教學，如利用微課強化重難點知識教學。利用現代信息技術手段輔助教學，有利于提高教學針對性和教學效率，也可促進學生的課后鞏固與復習，提升課堂教學效果。

5. 構建教學評價體系，促進反饋提升。健全的課堂教學評價體系是構建高效課堂的必要條件。在構建高效課堂的目標指導下，教師要對教學評價的綜合性、多元化和過程性予以充分重視。科學合理的教學評價體系能為教師優化課堂教學提供依據，也能使學生認識到自己的不足并及時做出改進。首先，可以要求學生根據自己的英語學習情況進行自主評價;其次，組織小組組員對參與合作學習情況開展互評;最后，教師結合學生英語測試與作業完成情況、課堂發言情況和參與活動情況對其進行綜合評價。教師將學生自評、學生互評與教師評價進行綜合，構建英語教學動態性、過程性評價體系。

構建小學英語高效課堂、提升英語教學質量、培養學生英語綜合素養，需要英語教師轉變教學理念、采取有效的教學模式和方法，激發學生的學習興趣，為學生提供自主探究、合作學習的機會，增強教學效果，切實培養學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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責任編輯 袁靜琴