淺談折紙在小學美術課堂中的有效應用

孫海泳

筆者在教學實踐中發現，一些傳統的手工活動，如折紙，在美術課堂中仍發揮著不可替代的作用。折紙活動，以學生動手實踐為主，不僅強調了美術教學中以學生為主體，而且對于激發學生參與課堂的熱情，鍛煉學生的邏輯思維能力，塑造學生的個性有著重要的作用。以下是筆者在教學實踐中的幾點收獲。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

如何讓學生長效維持美術行為是美術教師思考的重點以及改進教學的難點。在美術課堂教學伊始，就創設一個良好的學習氛圍，構建一個輕松、愉悅的學習環境，不管對教師還是對學生都有極大的幫助。

折紙活動中，紙張素材豐富，顏色鮮艷，呈現的作品也精致有趣，能最大限度地吸引學生的眼球，引起學生的注意。教師再借助多媒體創設相關主題的情境，學生如臨其境，進入角色，參與課堂的熱情更加高漲。例如，在課一開始，教師可以先帶領學生欣賞動物故事折紙書《老鼠嫁女》。對于故事書，學生的印象大多停留在繪本、文字類的書籍上，但是這本《老鼠嫁女》是用折紙的形式創作出來的。這種新奇的、富有趣味的創作方式能一下子激發學生的學習興趣。筆者借助多媒體設備，播放《老鼠嫁女》的故事，讓學生先聽故事，了解故事的內容，再引入折紙活動。這樣不僅培養了學生的觀察力、注意力和動手能力，也培養了學生按步驟有順序地認真做事的良好習慣。在折紙的過程中，教師應給予學生及時的輔導，讓學生在折紙活動中獲得成功的體驗，增強學生的自我效能感。學生完成作品后，教師要引導學生在小組內互相交流，鑒賞評價。當作品獲得同伴的認可時，學生能獲得成就感，進一步激發學習熱情。作品需要修改的時候，組員互相合作，探討如何改進。在合作過程中，學生學會了聽取意見，并且懂得了如何與同學合作，在實踐中增強了學生的自我歸屬感。活動結束，教師也要及時給予學生肯定和表揚，以此激勵學生積極的學習行為。學生在上課伊始的5分鐘折紙活動中，學習熱情被有效激發，能夠積極投入到下一個課堂活動中。

二、依托微課，鍛煉學生的邏輯思維

明確的教學目標、優質的教學設計是一堂好課成功的前提條件。尤其是現代多媒體技術在課堂中被廣泛運用，更使得如何打造高效課堂成為眾多教師考慮的核心問題。折紙技術，實操性強，講解簡單，但是由于紙張大小的限制，部分折紙作品步驟復雜，學生對教師的講解示范、對作品的觀察還不夠。在課堂中，教師要花費大量的時間去挨個指導學生，一定程度上降低了課堂的效率。微課的出現，大大地改善了這一現狀。將折紙與微課技術相結合，對于小學美術課堂來說是一個質的飛躍，也是創造性的變革。借助微課技術，可以有效提高美術課堂的教學效率。

教師可以針對學生折紙學習中的重難點制作微課視頻，視頻錄制過程中，可以通過拉近、放大功能，使折紙的步驟更加清晰地展現在學生面前，方便學生學習。在微課的展示中，還可以反復使用暫停、重播的功能，便于學生觀察，以滿足不同基礎學生的學習需求。在觀看視頻的過程中，學生不僅加深了對折紙的理解，也提高了思維能力。

在觀察紙藝制作過程中，學生能接觸到長方形、正方形、圓形、三角形等幾何圖形，借助三角剪、四角剪、六角剪、連續剪、對稱剪，學生能在操作中直觀地感受和理解數學中的對稱問題、重復問題、平移問題。這些知識在小學數學中對學生來說也是比較抽象、不容易掌握的。通過直觀的折紙活動，學生自己動手，了解了立體圖形的部分空間對稱問題，這為他們以后的數學對稱知識學習作了鋪墊，同時也提高了他們的空間思維能力、邏輯思考能力。

三、動手實踐，促進學生的個性形成

折紙活動不僅能讓學生懂得如何細致觀察事物，運用基本的知識去建構，感受動手實踐帶來的成就感，而且還能讓學生明白如何去創造，并在實踐中不斷進步，獲得成長。

1. 學會思考，提高動手能力。人們常用“心靈手巧”來稱贊一個人心思靈敏，手藝巧妙;但其實倒過來說成是“手巧心靈”，更有道理。因為“心靈”的人不一定“手巧”，而“手巧”的人一定“心靈”。簡單地說，雙手的運動可以促進大腦的發育，開發學生的智力。紙藝制作要求學生要對紙張進行裁剪、折疊，可以讓學生每只手上的關節和小肌肉充分地動起來;在實踐操作中，學生需要思考如何裁剪才能達到要求，無形中培養了學生的動手操作能力和思維能力。紙藝制作還可以讓學生充分地動起來，滿足學生的生理和心理需求，從而促進學生生動活潑、愉悅健康地發展。

2. 溝通協作，培養審美情趣。在折紙的過程中，教師的指導、同伴的建議、相互間的評價，不僅能增進師生間、生生間的理解，而且能有效提高學生的語言組織能力和表達能力。通過剪、折、疊、刻、粘貼、壓等方式，紙在學生手中可以變化成各種美好的事物。好的折紙作品，造型優美生動，小學生們愛做紙藝就是被這種美吸引了，他們陶醉在對這種美的創造中，樂此不疲。在折疊創作的過程中，在互相鑒賞評價的過程中，在教師有意識的熏陶中，學生能潛移默化地受到美的教育，培養了審美情趣。

3. 鍛煉意志，促進智力發展。折紙活動是一項細致的、需要用心思且持之以恒才能成功的活動。它工序雜、步驟多，需要耐心地、一步一步按順序完成。這在一定程度上，磨練了學生的意志。而且，折紙是一種物體的空間造型，需要運用到學生的空間思維能力、想象能力，學生要想獨立完成作品，構建實物模型，就必須動腦思考，然后反復實踐，使自己所折的形狀符合實際物體的形象。在反復的推敲、思考、實踐中，學生的智力也能得到發展。

4. 增強自信，提高創新意識。折紙作品造型豐富多樣，且出新快。學生在掌握了折紙的基本技能技巧后，看到一些新奇的作品，會想到要去模仿，甚至在看到一些有趣的實物而沒有相應的紙藝作品時，想要做出自己想要的、新奇的作品。這就鍛煉了學生的創造性思維。紙張的可塑性、材料的簡易性，也使學生有了更加便利的創作條件，從而能有更多的實踐體驗，為學生創造性個性的塑造也提供了便利。同時，當學生成功創作出一個作品時，由此獲得的成就感會大大增強學生的自信心。

（作者單位：福建省廈門市同安區西塘小學 責任編輯：黃曉夏）