班級文化與中職生行為習慣養成教育實踐探析

管鶴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為校園文化建設的重要組成部分，凝聚班級力量的支柱——班級文化，它成了學生全面發展的重要組成部分。職業學校的學生或多或少存在一些養成教育問題，對他們，探究班主任及老師如何通過班級文化的建設來不斷提高他們的自身素質、培養良好的養成習慣，使中職生能夠在未來的企業中接受企業文化的洗禮，滿足企業和社會發展的需求 從而在未來的競爭社會有一席之地。

[關? ? 鍵? ?詞]? 班級文化;養成教育;行為習慣;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0088-02

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣不是一時一刻就能養成的，若養成了好的習慣就會讓你終身受益，但要是形成了壞的習慣就會讓你一生受害。目前我們的中職教育對象大多數是中考中的失利者，他們的入學分數普遍不高，究其原因，通過多年的記錄和分析發現我們的中職生在學習、生活的行為習慣上存在或多或少的問題。特別是我們中職階段的校企合作班學生，他們的文化基礎知識和行為習慣都不是很好，這就需要我們不僅培養他們的基礎知識教育，還要依據班級文化來糾正其行為習慣。

當前學生主要的不好習慣有：沒有獨立的生活能力，喜歡依賴別人;任性，做事經常以自我為中心;團結能力不強，責任心不夠;做任何事慵懶的態度，缺乏上進心。

一、搞好班級文化，養成良好習慣

想要在現在這種學徒制、校企合作制度下通過班級文化建設來達到培養學生良好習慣養成的教育，不僅要關心學生的實際發展需求，還要緊扣育人的總體目標。可以從這三個方面著手：班級物質文化的建設、班級制度文化的建設和以班風、學風為主的精神文化的建設。

（一）班級物質文化建設，養成良好習慣環境

蘇霍姆林斯基說：“種植花草樹木，抑或懸掛圖片標語，利用墻報，我們都要從審美的高度來規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室主要是學生在校求學、生活、交際的場所，還是教師教書育人的主要陣地，同樣也是我們班級物質文化的建設點。

1.注重墻報和圖書角設計

讓學生盡情在黑板報、圖書角部分描繪，形式上要與教育環境和諧，注重對稱美和結構美，爭取和黑板上的標語輝映。在內容上，墻報不能流于形式，要對學生有啟發影響，可以從各個學科內容到思想教育、趣味知識到文體內容等形式表達，使之豐富多彩。

2.創設個性化的班級環境

對班級教室的布置，不僅要規劃教室板塊、各個學習區域的外觀設置、顏色的搭配、方向空間的規劃，還要注重主題的合理，內容、傳遞的信息要正能量，使學校教室的環境可以體現整個班級的思想理念、學習的目標。整個精氣神的體現，讓人走進來就感覺舒暢、溫馨，使人上進！對我們以現代學徒制背景下的校企合作班級可以根據企業的實際環境布置一些相關的圖片、產品的設計、生產的零部件的展示等。

雖然班級的物質文化是班級文化最外圍的文化，但也應讓學生知曉墻上文化所涉及的內容，并讓墻上的文化深入學生的內心，從內而外使每個班級成員展現出一種班級特色和個性的感覺，從而引申出學校文化硬件的隱形育人功能效果。

（二）建設班級制度文化，落實班級自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強制性，但最重要的是制度的教育性，就是用來引導學生和教育學生的。不一樣的班級文化建設規章制度對不一樣的學生的“三觀”影響是不一樣的。而我們建設班級文化制度的重點是體現我們的自主性，培養自覺性，發揮積極性，真正把班級還給我們的學生。

1.制定班規，發揮學生的主體意識

俗話說，沒有規矩不成方圓。培養學生養成良好的行為習慣，首先就得有相應的行為規范，讓學生依法行事、有章可循，使他們明白什么可做，什么不可做。同時根據班情制定值日組長制度，將所有人分好小組，組成自律小組的負責制度，并讓大家各司其職，明確分工，讓所有人身臨其境，落實到所有人頭上。再定期進行班級個人量化比評，總結出個人的考核，標明嚴格的賞罰制度。然后通過不斷的實踐，不斷對管理制度進行完善，班級各個區域的工作就能順利開展，我們學生加入管理的意識就會不斷提高，整個班級從而就形成了良好的班風。然后這種班風就能產生一種凝聚力，使學生在生活求學中上進、自強，形成一種競爭的學習氛圍。在活動中互助互愛，從而達到最終的目的：養成良好的習慣。

2.小處著手，貴在堅持

根據中職生的日常實際，可以從學生的不良習性入手，在細微的地方著手培養學生的良好習慣。而不是僅僅抓住各種針對性的規章制度上面，也不是指望一兩次活動，最重要的是有日常行為舉止貫穿在里面。國外著名教育學家曼恩曾指出過：“習慣就是一根纜繩，只要我們每天給它纏上一股新的繩子，日漸它就會變得牢不可破。”養成良好習慣并不是一天就能完成的，出現反復的行為也是無可避免的，尤其是行為習慣比較差的學生。但就算不同的習慣養成的時間不同，但是堅持的時間越長，行為習慣就越穩定。所以我們從“小處著手”，貴在堅持，持之以恒地發展，通過榜樣示范，長期抽查并督促來培養學生的良好行為。

3.班級制度成為習慣，更需要宣傳、引導

張瑞敏曾經講過：“能夠把簡單的事情天天做、好好做，就成了不簡單;大家公認的非常容易的事情，非常認真地做好它，就達成了不容易。”這話給我們一種行為習慣的要求：（1）讓學生“知”。就是讓學生認知制度、了解熟悉制度。而制度的完成，不是做完事情就可以看了，應該是不斷的宣傳、導引，在思想上加深印象，在認識上取得共鳴，明白哪些事該做，哪些事情不該去做，漸漸地來改善以前不好的舊習慣。（2）讓學生“行”。就是讓學生認同制度，忠于執行制度。不管何時何地學生都堅決并自覺地維護班級制度，這才可能轉化為班級的文化。執行者也需要宣傳和引導，加深改變，不然也容易適得其反偏離原有的制度。（3）班級制度因為著重宣傳而得到傳播，自覺領會和執行，班級文化因此而發揚光大。

對班級文化建設里規則意識教育的注重，對中職生的成長有著至關重要的作用。培養其良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，讓學生在潛移默化里收到良好的教育、養成良好的習慣，從中獲得啟發，對他們以后的職業生涯也有著非常重要的意義。

（三）建設班級精神文化，促進學生個性發展

班級精神文化作為班級文化的核心和靈魂，也是學生習性養成的精神支柱。班級精神文化作為全體學生的群體意識、輿論風氣和精神風貌的反映，充斥著班級的各個角落，促進學生健康成長，培養他們的良好習慣。

1.形成積極輿論，樹立優良班風

班風作為班級風貌的體現，是一種不成規章的行為制度，它對學生的個體行為進行了約束，還對學生品德發展方向左右著，是決定學員的個性發展的。優良的班風制度，可以在學員的心理上產生一種內在的激素，增強整個班集體的向心和歸屬感，在和諧、正能量的氛圍中，使落后的學員奮起直追，而優秀的學員自信自豪，所有成員的創造性和積極性都會得到贊揚和偏愛，個人主動體都得以體現。

2.依托專業性質，創建班級特色

針對我們校企合作班級的學生，應該走有自己特色的路，建設班級品牌以培養學生良好的職業行為習慣。對中職生來說，養成良好的行為習慣對以后的職場生涯存在著重要意義，在校的生活習性影響著自身習慣的形成，在學習方面課上認真聽講，積極回答，仔細完成各項學習任務;在紀律方面課堂不遲到、早退，不曠課等;在日常生活習性上面培養學生的自律自理能力和行為舉止的大方端莊、文明禮貌等，從一點一滴起，通過班級的影響、教師的溝通、家長的配合，不斷貼切學生自身，讓他們自己有所感悟，為學生打造良好的行為環境。

3.打造“書香班級”，營造閱讀氛圍

引經據典，廣泛閱讀，給學生提供全新的平臺，不僅能培養出優秀的人才，還可以增加底蘊，提升品位，讓人生的旅途在書香里游馳，學生都因為有文字的滋潤更加精神煥發。每一章人性開發與啟蒙的美文都在學生眼前呈現。引領學生用班級讀書會的形式自由閱讀中外名著，體會百般人生，讓學生在讀中欣賞思考，激勵學生對真、善、美的追求，同時也營造了濃厚的閱讀氛圍。

建設班級精神文化，能夠一定程度喚醒學生長幼關懷，自尊自強，培養學生一定的社會責任感。同時可避免中職學生一蹶不振、自暴自棄、慵懶墮落，樹立起自愛、自尊、頑強不息的意識，培養自信樂觀、昂揚向上的積極心態，同時鼓勵學生要珍惜職業學校難能可貴的機遇，取得更偉大的績效和成功。

長時間上全體學生在學習上形成了班級文化。新生剛入校，來自五湖四海，不一樣的家庭背景，不一樣的生活習性，不一樣的性格特點，也不一樣的頭腦思維。相互之間要在班級上配合良好，在剛開始是有一定的困難的。和我們的班級文化一樣，需要一步一個腳印，不驕不躁，循序漸進，從表層文化經過再深入，抵達深層次文化。正是通過這種逐步滲透、潛移默化的過程以達到我們中職生的習慣養成教育。

二、行為習慣教育要循序漸進并堅持不怠

若是說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化作為一門潛在性的課程，對中職生的習慣養成教育來說它的影響力、教育力是無形的。養成良好的行為習慣對學生以后的職業生涯意義重大，從一點一滴起，通過班級的影響、教師的溝通、家長的配合，不斷貼切學生自身，讓他們自己有所感悟，有所成長。我們要不斷地努力，為學生的明天增光增彩。

（一）引入家庭教育的協助，確保養成好習慣

在建設班級文化上，同時需要家庭教育的協助。班級要和家庭建立溝通和互助，家長和教師在教育方面要達成共識，目標一致，雙劍合一，使習慣養成教育達到事半功倍的成效。

（二）注重培養學生的自主化管理能力

學生自主管理活動不僅僅是用班級管理學生，也不全是讓學生管理學生，而是讓學生自己管理自己，習慣這種事不是一朝一夕能培養出來的，也不是一個家庭、一個學校、一個老師能培養出來的，更加需要學生的自我要求。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學生行為習慣的養成是我們中職教育者最終打造班級文化的重要過程，是班級文化管理取得結果的重要方式之一。中職生要養成良好的行為規范路途遙遠，其中學校、家庭、社會的配合必不可少，班級文化管理應該從習慣養成著手，讓班級文化引導學生發展并將好的行為習慣落實到自覺行動中，最終在未來激烈的競爭中化為個人成功，并助力企業。

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◎編輯 馬燕萍