淺談中職計算機教學中學科核心素養的培養

劉安琪

[摘? ?要]在教育教學中貫穿核心素養的培養是以培養“全面發展的人”為目的。文章針對目前中職計算機教學中學科核心素養培養存在的一些問題，簡單闡述了核心素養的相關內容，并結合計算機教學的相關內容，通過實例分析，探討了在中職計算機教學中培養學生核心素養的一些策略。

[關鍵詞]核心素養;計算機;教學

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0094-02

核心素養是人最普遍、最關鍵、最必要的素養，對于學生來說，不論是在學習中還是在將來的工作中，都是必備的。目前在中職計算機教學中，不少教師雖然對核心素養并不陌生，但對核心素養的培養并不知道如何在教學中體現;還有一些教師受傳統觀念的影響，因循守舊，不愿接受新事物;更有一些教師為了應試，把學生訓練成做題的機器，不重視對學生品格的培養。這些無形中影響了對學生核心素養的培養。在計算機教學中如何培養學生的核心素養？本文從以下幾個方面進行闡述。

一、信息意識是核心素養的基礎

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。信息意識培養體現為培養學生對所關心的事物的觀察力以及對事物的分析能力和創新能力。如在計算機影視動畫課上，教學生如何呈現近遠景，教師可以引導學生轉變思考問題的角度：由近及遠的動態效果是由場景從大到小變化的視覺感呈現的。通過教授學生轉變思路的技巧，巧妙提高了學生獲取信息、處理信息的能力，培養了學生的信息意識，提升了學生的信息意識核心素養。另外，在信息技術教學過程中，要讓學生多開展自我總結和自我評價，讓他們自己述說在學習過程中遇到怎樣的困難，以及自己的應對過程，這樣對他們而言，有助于解決問題能力的提升。在表述的過程中，他們能再次認識到自己在處理問題時所犯的錯誤及解決問題的辦法，能有效避免再犯相同的錯誤。

二、計算思維是核心素養的支柱

隨著互聯網的大范圍普及，人們越來越感受到互聯網帶來的益處，生活越來越方便。教師應將以人為本、雙向互動的理念貫穿教育教學整個過程。計算機是從計算發展來的，而計算思維是最基本的思維能力。各類軟件中都體現了計算思維，如在電子賀卡的制作過程中，學生自然會遇到圖片怎么呈現，文字如何排版，動畫如何入場、如何轉場、如何離場等問題，還有FLASH動畫中的循環、跳躍、跟隨等，也涉及計算思維。鍛煉學生的計算思維成為學校教育重要的一部分。再如，在講編程的時候，可以將“狼、羊、菜過河問題”作為題材，根據題目的要求，引導學生分析出編程的思路：1.人先帶羊到對岸;2.人回來再帶菜過河;3.人把前面帶過去的羊再帶回來;4.人再把狼帶到對岸;5.人回來帶羊過河。教師設置這樣的環節，學生比較感興趣，就會想方設法去思考怎么才能解決這一問題，很好地鍛煉了學生的計算思維。

三、自主學習是核心素養的靈魂

中職學生的文化基礎薄弱，對學習缺少自信心，對課程缺乏興趣，厭學心理強，教師要轉變以講授知識為主的傳統教學觀念，設法培養學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性。如教師可以依托網絡，創建微信公眾號，將一些優質的資源整合到公眾平臺上，讓學生自主選擇各類資料，不論是其他課程的教師還是學生都能夠下載和使用各類資源，學生根據自身能力和學習需求來選擇適合自己的資源進行作品創作。在創作的過程中，學生發現問題，思考問題，解決問題。學生的學習不受時間限制，這為學生的自主學習提供了保障。再如在講“合法下載網絡中的文件”如何下載這個知識點時，教師以制作電子賀卡為主線，讓學生利用網絡等數字化平臺搜集、下載、整理所需要的素材來制作賀卡。教師只布置任務，學生可根據自己的想象來自主設計作品，給予了學生很大的創作空間。這種不依賴固定時間及空間的學習方式可將有限的課堂拓展到任何時間和空間，讓學生體會到自己才是創作的主人，自己的思維可以在作品中真正地體現出來，這大大激發了他們自主學習的動力，有效促進了他們核心素養的提升。

四、社會責任是核心素養的標桿

培養學生的社會責任意識要增強其法律意識，使其遵守社會的道德規范，承擔社會責任。我們也要意識到學生年紀尚小，社會閱歷不足，在明辨是非、衡量利弊等方面的能力有限，所以要加強正確引導。當前抖音、快手等平臺上的視頻備受學生喜愛，所以教師要正確引導學生樹立社會責任意識。身為教師的我們不光要教給學生課本上的知識，還要教導學生在以后的生活當中要學會保護自己的知識產權，也要學會尊重別人的勞動成果，絕不能觸犯法律。教師還可以引用備受關注的安徽合肥程某等人非法侵入計算機信息系統，添加虛假醫師資格信息，非法獲利200余萬元，最終受到了法律的制裁的案例，讓學生認識到網絡文明及行為規范的重要性。還有“華南虎照片”事件中，周正龍利用Photoshop制作了華南虎假照片騙取錢財，最后被判詐騙罪。通過這些例子，讓學生明白信息可以加工，但要有信息加工的誠信，從而引導學生認識到在網絡上不可以隨便發布虛假信息，要養成不造謠、不傳謠、不信謠、不侵犯他人知識產權的良好習慣，主動承擔社會責任。

總之，培養學生的學科核心素養是教師教育教學工作的終極目標和根本任務。教師首先要提高自身的學科素養，要從思想上重視，觀念上轉變，教學設計上體現，教學過程中培養。教師要以學生為主體，教師為主導， 通過巧妙設計教學情景，充分調動學生展開自主學習、自主探究，提升學生的信息意識，鍛煉學生的計算思維，培養學生自主學習的興趣，使學生樹立社會責任意識，有效促進學生學科核心素養的提升。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 楊曉娟，艾金枝.我國核心素養研究熱點與趨勢：基于CNKI2015—2018年1653篇文獻的共詞分析[J].當代教育科學，2019（5）：19-24.

[2]? 胡蓉.核心素養背景下課堂小結再認識[J].智庫時代，2019（22）：212-213.

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（責任編輯 周侯辰）