試析高職院校對外漢語教學優質課堂的建構

姚友本

摘? 要：南京工業職業技術學院對外漢語教學團隊在思想認識、組織制度和課堂教學實踐方面采取各種措施，強化課程教學規范，推行聽課制度、巡查值班制度、教學信息員會議制度、漢語志愿者制度，采用多種多樣的課堂教學方法，努力打造對外漢語教學優質課堂，確保外國留學生在優質的教育環境中成長成才。

關鍵詞：高職院校;對外漢語教學;優質課堂

中圖分類號：G717? ? ? ?文獻標識碼：B? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）27-0092-03

打造優質課堂是提高高職院校教育質量的重中之重，因為課堂是教學和學習的主要陣地，課堂質量直接決定著教學質量和人才培養質量。近些年來，南京工業職業技術學院對外漢語教學堅持發揮課堂教學的主渠道作用，構建管理規范、開放和諧、富有活力的高效課堂，更新教師的教學理念，進一步提高教師對課程的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價和教學研究能力，積極提升教師的教學熱情，強化服務育人，實施精細化管理和人性化服務，提高課堂教學質量保障水平;并從各方面優化國際學生的學習環境，提高學生的學習積極性，提供便利的學習條件，提高學生的學習效率和學習效果，使外國留學生在優質的教育環境中成長。

近幾年，南京工業職業技術學院的留學生規模日益擴大。目前，共有在校留學生近兩百人，主要來自蒙古、南非、緬甸、印度尼西亞、越南、哈薩克斯坦、烏克蘭、俄羅斯等三十幾個國家，主要學習各種專業課程以及漢語語言和文化課程。經過近幾年的摸索、實踐和歷練，我們總結出了一些行之有效的對外漢語教學方法和措施。

一、 在思想認識上強化課堂質量意識，強調趨同化管理

學校努力構建長效機制來保障和推進課堂教學質量，提高教師的質量意識，落實教學管理規范，全面提升教學質量。

（1）健全教師教學的考核、評價、激勵機制。不斷完善課堂教學考核評價體系，認真落實評教、評學制度，評選先進并給予表彰獎勵，獲獎的教師在職稱晉升、崗位定級及各類評先評優中予以優先考慮。

（2）完善教學基層的工作機制。在集體備課、教學研討、課堂教學督查、教師管理等方面充分發揮作用，積極探索本部門的課堂教學質量保障工作機制;建立教學部門與學生工作例會制度，定期研究并及時解決學風與教風方面的突出問題。學校特別強調趨同化和一致化管理，對留學生嚴格要求，不搞特殊對待，對來自不同國度的留學生，不論是發達國家還是發展中國家，也不論是什么膚色，都一視同仁，并要求他們嚴格遵守學校的課堂制度和規范，并對其進行考核和評估，提升課堂整體氛圍和學風。

二、在組織制度上加強領導、管理和監督，注重過程細節管理

課堂是留學生學習中國語言和文化的主要陣地和場所，在某種程度上來說課堂教學質量決定人才培養質量。為扎實提升課堂質量，學校進一步完善了相關制度文件，明確教學規范條例，系統梳理相關的辦事流程、職責分工和考核要求。學校制訂了專職和兼職教師的教學合同，對課時量和教學要求都做出了相關的規定，進一步加強了教學工作的規范化和科學化管理。學校強化了課堂教學規范，嚴格執行教師行為規范，認真執行人才培養方案;要求授課計劃中體現學生作業、教師輔導、答疑安排等內容;教學內容要科學、充實、突出前沿性;課堂上對學生從嚴要求，致力于學生文明習慣與學習習慣的培養，加強學生專業思想教育和學習規范教育，加強對曠課、遲到、早退的考核與處理，端正課堂行為，強化課堂紀律，提高學生的學習興趣和學習效果。將教師的課堂教學規范作為教師教學質量考核的重要內容。同時，將學校的質量監控平臺做成英文版的平臺，要求所有老師和學生必須按照學院的要求登錄平臺填寫考勤、評價和教學反饋。學校嚴格課程考核管理，鼓勵教師改革課程考核方法，提倡考核形式多樣化，注重學生學習過程考核，加強質量控制，積極遴選典型經驗做法并進行推廣。

三、在課堂教學實踐上采取針對性措施，切實提高課堂教學質量

留學生的學習特點和中國學生不同，對外漢語教師必須做到寓教于樂，讓學生帶著興趣走進課堂，積極主動地去學習。學生學習漢語的主動性、積極性越高，學習的效果就越好，反之則會把學習漢語當成是一種負擔，產生厭煩甚至抵觸心理。

1.創新教學方式方法，提高課堂教學質量。推動進行課堂教學改革。學校鼓勵教師在教學內容、教學手段等教學策略領域進行個性化的教學改革，增強教師提高教學質量的責任意識;對教學目標、教學內容及教學方法等進行深入研究，注重學生能力與素質的養成，提升教學設計能力，在有限的課堂時間內向學生傳授豐富的知識;根據不同的教學內容設計不同的教學方法，豐富課堂教學的形式，激發學生參與課堂的積極性;提升教師信息化教學能力，使信息化手段成為課堂教學的有益補充，提高課堂的吸引力。

（1）我們鼓勵和敦促教師創新教學方式和方法。我們為對外漢語教師配備了漢語拼音磁力卡、田字格小黑板、象形字的圖片卡、中國傳統文化光盤、示范課光盤等教具，教學過程中采用圖片、實物、模型、聲音、影像等比較直觀的教學用具，能夠加深學生對所學內容的認識、理解和記憶，也能吸引學生的注意力和激發學生的興趣。

（2）將體現中國文化的內容融進語言教學之中。課堂上我們使用詞語接龍法，一個學生說，另一個學接龍，經常會出現令人忍俊不禁的搭配和場景。

（3）多用情境教學法。在教學過程中，教師注重結合實際生活，創設教學情境，使學生在模仿真實的語言環境中學到活的語言，并能運用到實際生活當中。

（4）在游戲中學習。讓學生在游戲中學習漢語，提高學生的學習興趣。在講授漢字的源流時，我們讓學生上臺根據甲骨文、金文、小篆等寫出相應的楷書，或者根據事物的形狀自己創造象形文字，學生異常踴躍，也腦洞大開，課堂上笑聲不斷，學生也獲益匪淺。

（5）提高課堂時間利用率，注重互動，適時地教學生唱中國歌，看中國電影，在學唱歌、看電影中學習漢語，既滿足了學生興趣的需求，也可緩解學習上的壓力和疲勞。

（6）采用針對性錯誤圖表法。為每個學生繪制一張錯誤圖，統計學生寫作上經常犯的各種錯誤，如漢字書寫錯誤（偏旁錯誤、缺少筆畫、拼音錯誤）、搭配錯誤、語體錯誤、簡繁體錯誤、標點錯誤、空格錯誤、格式錯誤，要求學生每次按照圖表檢查自己的作文，并統計各種錯誤類型，并進行記錄。一個學期之后，學生的各種錯誤明顯降低，效果非常明顯。

2.深入開展調查研究，采取切實措施解決課堂突出問題。學校結合“教學質量診斷與改進工作”，強化問題導向意識，采取多種方式開展調查研究，找出本單位課堂教學（課前、課中、課后）存在的突出問題，并采取有效措施予以解決，促進課堂質量的持續提升。

（1）進一步健全聽課制度。領導和項目部負責人定期聽課，監督教師是否嚴格執行教師行為規范，認真執行人才培養方案;授課計劃是否體現學生作業、教師輔導、答疑安排等內容;教學內容是否科學、充實，突出前沿性;觀察教師是否能夠正確處理師生關系，課堂上對學生從嚴要求，提高學生的學習興趣和學習效果，加強學生專業思想教育和學習規范教育。將教師的課堂教學規范作為教師教學質量考核的重要內容。通過健全聽課制度，強化師生的課堂質量意識。

（2）完善教學巡查值班制度。為加強學生文明習慣與學習習慣的培養，加強對曠課、遲到、早退的考核與處理，端正課堂行為，強化課堂紀律，結合學院實際情況，進行每天的教學巡查值班安排，每天兩三人巡查值班。

（3）堅持召開教學信息員會議。充分發揮各個教學部門的作用，積極探索本部門課堂教學質量保障工作機制。為了充分利用教學信息員的信息，堅持每月召開一次教學信息員會議，及時了解教學中的問題，及時解決和反饋。

3.組織開展專題活動，營造質量文化氛圍。

（1）開展教學觀摩和漢語教學研討活動。學院督學在聽課的基礎上，每學期至少推薦一名優秀教師在本部門和全校范圍內各舉辦一次教學公開課。2018年學校舉辦了兩次校級公開課，兩名教師的公開課均獲得校長和同行的贊許，真正起到了模范示范的作用。本學年堅持每月開展漢語教學研討活動，探討教學中的問題和解決方法。

（2）推行漢語教學輔導志愿者活動。鼓勵中國學生成為漢語志愿者，和外國留學生結成一幫一的學習模式，幫助留學生學習和提高漢語，這極大地提高了留學生的漢語水平，解決了留學生班級學生漢語水平參差不一的問題。

（3）以賽代練，以點帶面。用大賽帶動學生的學習，我們鼓勵留學生參加“卓越杯”大賽、“同樂江蘇”外國人演講大賽等各項比賽，教師將大賽的內容融入教學中，以此促進學生的學習興趣和動力，我們還鼓勵參賽的同學帶動大家一起學習，分享參賽的體會和心得，共同進步。

（4）開展主題教研（班會）活動。每個教研組每月至少開展一次高質量教研活動，重點針對課堂教學質量的主題。各班級開展主題班會活動，針對班級在學風方面存在的問題，研究有效的改進辦法，并定期檢查成效。

通過這些措施，南京工業職業技術學院（以下簡稱“我?！保┑牧魧W生規模越來越大，目前已有三十多個國家的留學生在我校學習，我校也承辦了越來越多的短期項目。這兩年我校留學生HSK三級和四級考試的通過率在98%以上，在第八屆“卓越杯”英語大賽獲得兩個一等獎的第一名，在“同樂江蘇”外國人演講大賽也是僅有兩名同學參加決賽的高職院校。

教無定法，學無止境，對外漢語教師不僅在教授語言和知識，而且在傳遞博大精深的中國文化和精益求精的學習態度，讓留學生在潛移默化中熱愛中國，熱愛漢語。這幾年來，在留學生教學方面，在思想認識上強化課堂質量意識，落實教學管理規范;在組織制度上加強領導、管理和監督，注重教學過程;并在具體的課堂教學過程中，根據留學生的學習特點，創新教學方式方法，規范課堂教學行為;深入開展調查研究，解決課堂突出問題;組織開展專題活動，營造質量文化氛圍;進一步健全聽課制度，完善教學巡查值班制度，堅持召開教學信息員會議，采用靈活多樣的課堂教學形式，產生了良好的效果和反應，同時還應構建長效機制，通過創新管理機制來保障和推進課堂教學質量，提高教師的質量意識，落實教學管理規范，全面提升教學質量。

責任編輯? 胡江華