健康中國背景下大學生體育精神教育的內涵及實施策略

劉冠楠

（長春理工大學軍體部，吉林長春 130000）

在目前大學生體育精神教育機制創新與完善時，通過選擇學生感興趣的體育精神教學內容，注重變化體育精神教學形式，豐富教育活動的人文內涵，從而使學生在創新、輕松的學習氛圍中品讀體育精神教學的內涵，從而真正實現高校體育教學創新的最理想效果。

1 健康中國背景下大學生體育精神教育的實施背景分析

健康中國是當前大眾對健康生活的理性重視，更是一種以人為基本，以健康為核心的重要理念。從目前大學生身心素質狀況看，由于缺乏對學生健康意識的足夠重視，加上多數學生普遍未能形成正確的運動習慣，影響了大學生的身心健康。實際上，做好大學生體育精神教育創新，就需要從解決傳統體育教學中的問題與矛盾出發，通過針對性解決學生在體育教學中存在的“重技能、輕精神”問題，通過塑造學生為本的教學思維，從而適應健康中國的時代環境，進而實現理想的人才培養目標。

其一，在傳統的體育教學目標設置上，更多與其他課程教學模式相一致，未能真正體現和詮釋體育教學的精神理念與習慣培養等“多功能”特質。在傳統體育教學中，片面關注學生的體育技能發展，忽略了學生體育意識的培養以及體育習慣的健康培養，多數學生在接受體育教學之后，缺乏應有的競爭理念與創新思維，很難讓學生真正實現心理與情感上的充分培養。現階段，多數大學生體育教學是一種實踐教學活動，忽略了對學生的體育精神培養，更是忽略了體育文化的傳播價值，以至于很多體育教學更多是一種“模仿式”教學，未能將應有的體育精神與文化理念融入其中，很多學生也未能有效品讀體育教育中所詮釋的精神理念。因此，在健康中國背景下，大學生體育精神教育時，既要注重教育機制的改革優化，也要注重塑造學生為本的教學思維。

其二，在競技體育與體育教學關系處理上，多數學生過多追求體育競技運動的訓練，忽略了體育學科的教學性，以及學生的成長性，致使目前體育教學內容無法有效適應當前學生身心素質培養的綜合需要。因此，傳統體育教學活動，既無法有效培養學生的身心素質，也無法有效弘揚和傳承體育文化，很難實現該教學活動的最佳價值。在健康中國戰略下，聚焦學生習慣培養，關注體育精神的詮釋與融入，更是當前大學生教育的重點所在。

其三，在目前使用的體育教學方法中，存在方法過于僵化，體育課堂依舊使用傳統刻板的教學方式，未能有效激發學生的主觀性和創造性，學生參與鍛煉的積極性與主動性明顯不足。而在體育課堂教學目標的具體設置與應用上，缺乏應有的合理性。對于大學生培養來說，形成良好的體育習慣和人文精神才是重點，尤其是要將關注學生個人的健康放在核心位置，這也恰恰是健康中國理念與大學生培養機制的全面融合。

2 健康中國背景下大學生體育精神教育的內涵

從健康中國視角出發開發大學生體育精神教育課程時，著重通過對健康中國的“人本健康”理念進行科學挖掘和系統化整理，積極尋找各種有利于體育教學和學生培養的資源內容。因此，在當前創新大學生培養體系時，要堅持以學生身心健康培養為基礎，優化體育教學形態，通過融入多種教學理念，打破傳統體育課堂中的技巧性教學，發揮體育人文精神的價值優勢，從而為體育教學創新和大學生培養體系優化提供充足動力。結合當前大學生體育教育的實施價值看，相對于技能與知識培養外，更要注重引導學生對體育運動形成正確合理的認識，尤其是從精神與習慣出發，引導學生形成正確的思維。

大學生作為社會發展的焦點與核心，學生的身體素質狀況直接關系到整個國家、民族的未來發展，因此，在健康中國背景下，大學生教育活動開展時，要注重融入體育精神教育的相關內容，通過釋放健康意識，引導學生形成對健康的充分認識。當然想要真正實現大學生體育精神教育與培養的理想效果，就必須立足體育精神教育資源的課程開發與創新，特別要注重融入和詮釋健康中國的基本理念，引導大學生形成健康的鍛煉意識和習慣。

在當前大學生培養與教學過程中，要注重激發、調動學生對體育文化和精神的認同感，要注重引導學生客觀認識到體育教育中所詮釋的人文內涵和精神理念，通過引導學生深度體驗和感知，從而實現體育精神教育的最理想效果。同時，也要結合目前教育技術成熟應用的時代背景，對傳統體育教學方式進行改造與優化，通過融入學生個人的精神理解與思維體驗，從而為大學生成長提供了創新性教學內容。針對目前學生對體育精神的了解與認識相對的客觀缺失，因此，當前開展大學生體育精神教育活動時，要注重豐富教學內容，不局限于某一種形式，注重尋找可被應用的體育精神，從而打牢大學生體育學習的基礎。

3 健康中國背景下大學生體育精神教育的實施策略

體育教育的目標不僅在于激發和引導學生形成健康的身體，同時也能有效培養學生的精神意志和人文品質，進而傳播和推廣積極健康的運動精神。當前高校學生培養過程中，既要聚焦學生知識與技能的引導，也要注重引導學生形成良好的體育精神。在健康中國理念下，引導學生形成應有的體育精神，既是助力學生健康成長的關鍵，更是創新型人才培養模式下的關鍵訴求。在開展綜合、系統化的體育精神教育時，要注重從學生本人的全面成長視角出發，綜合考慮學生個人的興趣和負荷量，選擇合適的體育教育資源，通過合理化的課堂改造，讓體育精神適合課程應用。體育精神是現代體育教育活動的精髓所在，也是引導學生形成良好體育習慣的關鍵內容，而體育精神是教學的精髓與本質，因此，只有從學生全面成長與精神感知視角出發，選擇合理的教學素材，才能確保學生的體育精神理念與習慣得到最佳應用。

其次，要注重充實體育教學力量，尤其要發揮現代教育信息技術的應用優勢，構建現代化、內涵性教學機制。目標的關鍵是要注重引導廣大老師形成應有的科研意識和人文思維，要在整個體育教學中，融入必要的創新精神，通過培養老師形成持續性、創造性教學能力，使學生在合理把控課堂教學進度的基礎上，賦予體育課堂教學應有的生命力與創造活力。結合當前體育教學實際看，可以結合信息技術的成熟應用，對體育課堂進行延伸與改造，通過豐富教學內容，充實教學力量，從而助力現代體育教學創新。在教學創新時，可以利用多媒體的展示優勢，制作相關教學課件和視頻供學生學習。

最后，在開展大學生體育人文精神教育活動時，要充分學會利用和借鑒其他學科，其他學校的優秀教學經驗，通過系統化融入體育人文故事，彰顯人文精神教學特色和學生為本的特色，通過綜合詮釋健康意識，從而構造強有力的體育人文精神教學新機制。目前大學生培養時，由于缺乏健康習慣的有效融入，加上很多學生忽略了對健康的必要關注，影響了學生的成長。因此，將“健康理念”積極融入高校大學生體育精神教育活動，通過引導學生理解和體會健康的具體內涵，并且從這一理念中積極挖掘到合適學生的文化理念與精神因素，從而在全面豐富高校大學生教育素材的同時，推進高校體育教學體系的全面與本質性優化。

4 結語

在健康中國理念，聚焦學生健康培養已經成為高校學生教學的重點與關鍵。大學生體育教學是一種立足教學素材應用的創造性活動，無論是體育教學方法，還是使用的教學內容，都需要詮釋從學生“核心成長”出發，通過綜合把握學生的學習興趣和參與熱情，選擇合適的體育教學資源，豐富教學形態，從而使學生能夠充分感知、品味體育精神教學的價值所在，實現體育人文精神理念的課程化開發。