茶文化視域下定位理論對大學(xué)生樹立文化自信的影響

楊 朋

（北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144）

1 引言

茶文化是一種生活的方式，也是我國源遠(yuǎn)流長的待客禮儀。一杯清茶，可以放松身心、促膝談心。目前的高等教育中，最突出的問題是很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后往往比較迷茫，找不到努力的方向。幫助和引導(dǎo)大學(xué)生找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，不斷挖掘和提高自身的核心競爭力，促進(jìn)自身更好的成長發(fā)展，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。茶文化為高等教育的學(xué)生管理注入了新的生機(jī)，開辟了新的思路。借鑒茶文化中茶給人以清心開竅的作用特質(zhì)，不急不躁，在對談中幫助學(xué)生分析存在的問題，找到努力的方向，從而確立清晰的目標(biāo)。

筆者針對某工科大學(xué)一年級的學(xué)生開展了一項調(diào)查問卷，近60%的學(xué)生談到，大一生活雖然忙忙碌碌，但總覺得偏離了自己入學(xué)前的夢想，大學(xué)一年級想得多，做得少，對大學(xué)生活沒有充分的認(rèn)識。針對部分大學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)的問題，高校教育工作者要從大學(xué)生的認(rèn)知需求、自身經(jīng)歷和知識能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位，了解自身發(fā)展需求，構(gòu)建目標(biāo)體系，拓寬成長路徑，從而有效避免大學(xué)生的成長偏差，順利實現(xiàn)自身價值。

2 精準(zhǔn)定位方法研究

2.1 定位理論

美國著名營銷專家艾·里斯與杰克·特勞特于20世紀(jì)70年代提出了著名的定位理論，最初被應(yīng)用在了商業(yè)推廣上。隨著高等教育的快速發(fā)展，一方面高等教育培養(yǎng)下的畢業(yè)生需要和市場需求相對應(yīng)，一方面人才培養(yǎng)的水平也要高于市場預(yù)期，高校在人才培養(yǎng)上要結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生對自身現(xiàn)狀做出清晰判斷，鎖定主體預(yù)期目標(biāo)，規(guī)劃制定切合實際的成長路徑，并在競爭中獲得先機(jī)。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)時不論選擇繼續(xù)深造，還是選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，都需要先認(rèn)清自身的實力，了解自身的優(yōu)勢和不足，才能找到通往成功的道路。作為高等教育工作者，幫助大學(xué)生做好定位，設(shè)定目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值，是大學(xué)教育管理工作的重要內(nèi)容，也凸顯了定位理論在高等教育管理工作中的重要作用。

2.2 實現(xiàn)途徑

“他是同學(xué)里演講口才最好的”，“他是班級里自學(xué)能力最強(qiáng)的”……，諸如此類，這就是定位，定位要講究策略，策略簡而言之就是“我是誰”，“我的優(yōu)勢是什么”，“我的不足是什么”的一個自身分析過程，這也是定位的過程。

2.2.1 對自身的鏡像分析

鏡子是日常生活用品，通過鏡子，能夠真實再現(xiàn)個體的實際情況。鏡子所呈現(xiàn)的形象是真實的反映，同時也建構(gòu)了真實的形成。定位的第一步便是通過“照鏡子”的方式，進(jìn)行自我剖析，對自己形成清晰的判斷，在此基礎(chǔ)上，深入了解自身的差距和不足，確定好努力的起點。鏡子成像，是通過光的反射而形成與實物相同的虛像，成像后可能是實物的真實反映，但也可能具有可變性，和實物的現(xiàn)實狀況出現(xiàn)差距。個體通過“鏡面”成像后，經(jīng)過分析、提煉，去除扭曲虛化部分，保留原始狀態(tài)，從而建構(gòu)個體的主體性。

2.2.2 優(yōu)劣勢分析

每個個體的個人興趣、偏好等具體情況都不盡相同，找出自己的長處和優(yōu)勢所在，即自己擅長做的事情和容易做好的事情，以及不是很喜歡做的事情和自己的弱勢，為后期目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT 分析法是一種便捷高效的自我分析辦法，將相應(yīng)的個人特征填入表格，當(dāng)表格填寫完畢，基本實現(xiàn)了對個體的初步認(rèn)識。

表1 SWOT分析模型

以某工科大學(xué)的大學(xué)生為例，筆者對300余名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從中選取A、B兩組大學(xué)生，利用SWOT分析模型對兩組學(xué)生的基礎(chǔ)信息進(jìn)行分析。A組大學(xué)生相對比較活躍，以英語課程為切入點，可以看到他們的共同點是英語成績優(yōu)異、樂于交往、善于表達(dá)；B組大學(xué)生羞澀自卑，同樣以英語課程為切入點，可以看到他們的共同點是英語基礎(chǔ)一般、性格內(nèi)向、不愿表達(dá)。具體的性格特點在表2和表3中予以展示。

表2 A組大學(xué)生SWOT分析

表3 B組大學(xué)生SWOT分析

通過SWOT分析，不難發(fā)現(xiàn)，個體的弱項和劣勢處于同等重要的地位，要用戰(zhàn)略發(fā)展的眼光看問題，對于優(yōu)勢，可以繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)，使其成為個體突出的特點，形成品牌效應(yīng)。基于弱項和劣勢，可以有兩種選擇：一是努力克服性格缺陷，提升學(xué)習(xí)自信；二是在沒有處理好英語學(xué)習(xí)的前提下，未來可能面臨放棄那些對英語要求較高的職業(yè)，縮小就業(yè)范圍。

作為精準(zhǔn)定位的有效手段，SWOT分析法幫助每一名同學(xué)找到自身的優(yōu)勢和不足，激發(fā)潛能，提升個體的學(xué)習(xí)能力和自信心，從而幫助其走出困境，提高自身的競爭力，便實現(xiàn)了教育的初衷。

3 定位結(jié)果運(yùn)用與分析

3.1 SWOT分析結(jié)果的運(yùn)用

除了教育工作者對學(xué)生的引導(dǎo)外，學(xué)生個體之間的相互安慰、開導(dǎo)和支持，對于大學(xué)生自身成長意義重大。“朋輩互助”不僅能發(fā)揮學(xué)生自我教育的能動性，更突出了大學(xué)教育的主體性。通過SWOT分析，A組大學(xué)生有善于表達(dá)的優(yōu)勢，根據(jù)這一特性，鼓勵他們對接B組大學(xué)生開展朋輩互助，當(dāng)好學(xué)生中的領(lǐng)頭雁。

在群鳥遷徙的過程中，領(lǐng)頭雁的作用至關(guān)重要，如果沒有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)，沒有始終向前的信念和特有的方式方法，那就無法帶領(lǐng)雁群克服困難取得成功。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，其實就像鳥兒遷徙的過程一樣，充滿著挑戰(zhàn)，在追求進(jìn)步的過程中也渴望能有“領(lǐng)頭雁”的引導(dǎo)，相互交流鼓勵，達(dá)到事半功倍的效果。以上述調(diào)研為例，運(yùn)用SWOT分析的結(jié)果，精準(zhǔn)定位，將A組大學(xué)生和B組大學(xué)生對接形成學(xué)習(xí)小組，既給予了A組做朋輩小老師的機(jī)會，也能使B組踏實認(rèn)真的優(yōu)勢影響到A組的同學(xué)，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。某工科大學(xué)在學(xué)生管理的具體工作中開展了“學(xué)霸講堂”活動，鼓勵一部分同學(xué)開設(shè)課下小講堂，幫助其他同學(xué)復(fù)習(xí)課堂知識點，起到了很好的示范效果。

3.2 影響定位的主要因素

3.2.1 針對性的規(guī)劃

對于大學(xué)生而言，難免會有迷茫的時候，如果一味像無頭蒼蠅一樣，到處亂撞，那大學(xué)四年就會“驀然回首，歲月一晃而釋”。每個個體必須發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，正視自己的缺點，既不驕傲自滿，也不妄自菲薄，只有正確認(rèn)識自己，才能知道自己想要什么，能做什么，才能規(guī)避風(fēng)險。確定針對性的目標(biāo)，積極面對生活，學(xué)會以理性的態(tài)度追求更好的生存狀態(tài)，才能把命運(yùn)的主動權(quán)掌握在自己手中。

3.2.2 扎實的努力

“鐵棒磨成針”、“水滴石穿”的道理眾所周知，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是如此。只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，一點一滴地積累，才能取得最終的成功。《道德經(jīng)》里有句名言：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。定位的一個重要內(nèi)容就是目標(biāo)的確立，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能更有計劃性和效率。成功源于對目標(biāo)的堅信與追求，目標(biāo)不僅是奮斗的方向，更是一種對自己的鞭策，機(jī)會總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

3.3.3 堅定的信心

大學(xué)生活其實就是一個尋找和發(fā)現(xiàn)的過程，只有真正找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)，不斷嘗試把人生要跨越的橫桿再升高一段，才能建立起自己的人生自信，實現(xiàn)更好的自我。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是個看似簡單的事情，其實際的意義并不在于事情本身，而在于探索知識的過程是對人意志品質(zhì)的一種修煉。

4 結(jié)語

任何事務(wù)的發(fā)展都需要一個過程，對學(xué)生個體的準(zhǔn)確定位也是這樣，一方面要目標(biāo)明確、定向積累、勇于堅持，一方面也需要在向目標(biāo)邁進(jìn)的過程中不斷地修正自己，提升自己。只有勇于反思，敢于發(fā)現(xiàn)不足，才能形成對自己的正確認(rèn)知和判斷；只有打破固步自封，敢于挑戰(zhàn)潛能，找準(zhǔn)定位，才能激發(fā)新的思想，推動自己不斷進(jìn)步。