《工業設計史》課程的開設對產品設計專業教學的增益

彭 玥，毛 竣

（內江師范學院，四川內江 641100）

1 課程在所在課程體系中的地位和作用

《工業設計史》課程是產品設計專業的一門重要學科基礎課程，是必修課程。本課程通過系統地學習人類歷史中，特別是工業革命以來設計發展演變的脈絡，包括各種設計學派，設計風格，著名設計師及其作品的特色以及設計發展的歷史條件，使學生正確了解工業設計內在的動力和源泉，把握工業設計的未來發展。

2 所授課程對學生畢業能力的貢獻度如何

通過《工業設計史》課程的學習，使學生了解工業設計的基本概念、基本原理和相關理論。理解工業設計范疇，掌握影響工業設計發展的政治、經濟、社會、文化等因素，從而加深對工業產品設計專業的理解，區分現代工業制造與傳統手工藝對現代社會的不同影響。同時也為進一步學習材料運用與工藝發展、標準化操作、結構優化、設計銷售策略、前期調研與情報采集、系統化設計等后繼專業內容打下基礎。培養學生的演繹創造能力、推理論證能力、邏輯歸納概括能力及解決實際問題的能力。不僅把《工業設計史》課程當作重要的基礎課，更將其視為一門素質培養課。使學生在掌握工業發展歷程的同時盡量多的理解工業產品設計方法，明晰推導方法，建立個性化的設計思維與設計方法。積極為學生終身學習搭建平臺，拓展空間。

3 如何實現對學生上述能力的培養、如何考核這些能力的達成度，具體措施有哪些

以課堂講授為主，多媒體技術輔助教學；注重學生參與，采用啟發式教學方法和案例采集分析教學方法。

通過制定了具體的切實可行的教學計劃。在教學過程中，根據不同的教學內容選用不同的教學方法，通過統一教學行為、統一教學進度。教案要求格式規范，內容體現課程標準，預設進度與教學進度一致，教學進度表填寫規范，進度安排合理，課型與課程內容、教學目標一致；同時加強課程的輔導教學，由于嚴格要求學生，循序漸進，并堅持不懈地努力，從而較好的實現了教學目標。

具體質量管控措施不僅在教學的嚴格把控上，也在《工業設計史》考試命題中。《工業設計史》考試命題由理論教研室內部三次循環議稿、校核，確定題型、難易程度，考試目的、考試形式、考試內容、試卷結構和課程成績五部分清晰完善，較好體現課程性質理念；試卷體現考試大綱要求，難度適中、題量適當、覆蓋面廣、區分度高，題型靈活多樣，梯度編排科學，分值分布合理，表述準確簡明，卷面規范無誤。

采用多種對學生的考核模式：隨堂訓練、對縱向地對工業設計發展時間脈絡梳理，結合教師講義在課前經行指導性預習。內容學習結束后進行三個案例的作業布置。第二次課由教師經行范例和對學生完成情況的評點。及時進行總結（歸納知識點、解決問題的方法、證明問題的方法等）、強調工業設計史學習方法（筆記法，復習方法）、結合教材和延展閱讀材料進行期末考試等。

4 課程培養目標達成度如何

本課程教學隊伍中，學歷、年齡結構合理，是一支具有開拓創新的團隊；課程組成員熱愛教育教學工作，責任心強，無教學事故；課程組成員多是長年從產品設計教學工作或完成最高學歷前有三年以上大型外資企業專崗設計從業經驗，熟悉教學大綱，對課程內容嫻熟，對教學把控能力強，能夠把握教材的重點、難點，對問題的講解熟練；學生能夠踴躍參與教學活動，課堂上師生互動較為默契，氛圍專注愉悅，從而學生能夠掌握相應知識和技能，學有所獲。課程也在不斷合理化，擔綱教師在相關課程的教學評價達到優良水平，學生對課程的執行滿意度高。

5 如何持續改進

5.1 存在的主要問題

5.1.1 《工業設計史》課程作為設計專門史，內容主線較長，涉及因素復雜。內容龐大，需要教師充分展現教學方法，破拆教學難點，搭建系統框架扶助學生高效學習掌握教學內容。充分理解教材內容。國內教材選擇面窄，新辦專業在教具及資源投入沉淀上還不足，這給教學帶來了一些困難。

5.1.2 隨著全國高校的擴招，高等教育從精英教育逐步走向大眾化教育，學生的水平參差不齊。而工業設計史課程內容多、跨度長卻又課時不足，學分少不能體現其在專業課程中的重要性與必要性。學生對設計案例接觸少，在缺乏足夠教具設備的情況下一直困擾著課程教學。傳統的以教師課堂書本為中心的教學將并不適合現代產品設計專業教學的開展。

5.1.3 學生進入專業學習時間短，基礎知識薄弱，城市區位展覽及專業設計資源稀少。影響了學生對工業產品的認知水平和專業追求。

5.2 改進措施

5.2.1 改革課程教學模式，增加具象案例內容。

教師要轉變教育教學理念，提高教學方法的靈活性，工業設計史教學內容龐大，學生要完全充分掌握有相當的難度，常常覺得枯燥、乏味，改進的方法是教師鉆研教材，配合自編講義輔助教學。梳理識記知識，加強案例積累。多元展示其體量、尺度、質感、操作使用狀態。增加學生感性認識和給予多元視覺刺激。增加重要內容在實踐中體現課題理論教學內容，或為后期教學活動總的“大體量”教學難點做鋪墊。以提高學生的學習興趣。以體現學生的主體性，教師的主導性和示范性。

5.2.2 以案例觀摩分析，提高教學質量。

《工業設計史》是工業設計與現代設計史的結合。是可以決定未來學生專業技術水平與認知水平，專業追求的重要專業課程，是進一步學習產品設計和拓展設計思維能力的基礎，也是尋求自身學習方法，尋找產品設計研究發展方向的基礎。但由于本課程內容龐大，橫向脈絡復雜，與實踐結合要求極高，是感到教與學困難的“老難題”。如何解決這個難題通常的做法是教師要嫻熟專業內容，研究教法，梳理出客觀且由邏輯的的框架等。這些雖然必要，但是忽視學習樂趣的做法是不可取的。工業設計史是產品設計專業學生的基礎課，基礎課教師面對是本科層次一年級學生，基礎課教師陪伴學生走進大學課堂，應成為學生的“家長”和親密的朋友，基礎課教師在學習方式、學習方法、專業水準、執業自律性等很多方面對學生的影響起著潛移默化的作用。如果授課教師自己不熱愛產品設計行業，不熱愛自己所授的課程，那么在上課時就會缺乏激情，這種氣氛會感染學生，學生對所教的課程就很難提起熱愛的興趣，何談提高教學質量。因此，授課教師在課堂上應該最大限度地傾注對數學的無比愛，用自身的專業素養與能力感召學生，以自身對專業的執著追求鼓舞學生，使他們對學習工業設計史產生興趣。培養學習設計史的興趣是學生求知的動力，也是教師展現教學質量的客觀標準。

5.2.3 優化教學各環節，梳理工業設計史內容提高教學質量。

如何提高設計學科理論課的教學質量是設計學教學的共同問題。當教員只能“照本宣科”背書，邏輯難以自洽時，就已經失去了專業教師在敏感的學生心目中的可信度，這樣既不能向學生傳遞正確的學習方法，但更不能起到良好的教學示范作用，加之教學內容專業門檻高，涉及專業內容復雜龐大等特點，工業設計史這門課程的開展極其不適合傳統的“說教”式教學，那么提產品設計教學質量就需要改進，那就是利用好課題時間。課堂是教學過程的最重要環節，是學生對課程知識進行理解掌握的最佳時間，也是反映教學效果的一面鏡子。對于工業設計史的教學，講授方法和教學材料尤其重要。適量且訓練效果高效的作業練習是鞏固、掌握課堂內容的必要手段，在練習中思考，在思考中解決問題，從而使學生能夠扎實地掌握知識。所以說，作業是學生課余自我沉淀的一個好的辦法。

5.2.4 在工業設計史教學中對學生進行學法指導。

當前大學教育的培養目標由重專業轉向重素質，由重知識傳授轉向重智能開發。如何塑造學生的專業學習能力，掌握良好的學習方法，使學生不但“學會”，而且“會學”，是設計學科教師面臨的極具挑戰性的課題。一個班的學生在自學能力，學習意愿、學習方法、理解接受能力上肯定是有差異的，加上教學的內容極為豐富，學時少且分散，那么教會學生科學高效的學習方法就顯得尤為重要了。針對傳統文理科教學中教師講得多，師生互動較少的現狀，我們的改進的方法是專業要求不放松、提前發送教師自編《工業設計史導學》和等教材量的輔助閱讀材料，由學生開課前現行翻閱，老師指導，以體現學生的主體性，教師的主導性。

5.2.5 改革教學模式，提高教師教學水平。

通過一些激勵措施調動教師參與教學研究，提供更多的教學資源，加大建設力度。通過學習和組織觀摩課等多種方式領會“教學做統一”和人才培養模式改革理念。采取多種形式對課程教學進行研究，通過聽課學習等方式提高“導、講、評、研”教學模式的效率，以提高課堂教學質量。

5.2.6 編寫適合同類院校學生的教材和輔導書；加強課程的教學資源建設、教材建設。

5.2.7 制定有效的、可行的自測方法、改革考核評價體系。◇