“互聯網”背景下大學生自主創新創業教育研究

王 珍

（義烏工商職業技術學院，浙江義烏 322000）

在“互聯網”背景下，各個產業之間實現了深度融合，無論是產業元素的融合，還是產業結構轉型所提供的機遇，都為大學生自主創新與創業活動提供了重要契機。大學生積極參與創新創業活動，不僅能夠幫助大學生實現自身價值，同時也能為當前社會發展培養相關人才。當然，對于多數大學生來說，具有創新、創業的熱情和積極性，但是缺乏應有的經驗與知識技能，所以，積極構建完善系統化的教育活動，就發展成為現階段大學生培養的重點。

1 “互聯網”背景下大學生自主創新創業活動的實施背景

對于各個高校來說，想要實現“雙創教育”的最佳效果，就必須立足學生有創業的想法，具有敢于創業的膽量，能夠創業的項目，以及掌握創業要求與實踐性的技能等等多個重要著力點，通過立足大學生實際，開展針對性、焦點性創新創業教育活動，實現大學生教育的最佳效果。本質上看，做好大學生創業與創新活動教育時，讓學生自己想去創業、創新是內在驅動，讓學生形成敢于突破、敢于創業的膽量是重要驅動力，而學生能夠順利創業，并且取得應有的創業成績，則是該活動的重要保障，當然，有能夠創業創新的項目，以及具有各種資源，是該活動具體實踐過程中的關鍵因素。所以，大學生自主創業創新教育實施過程中，要立足層次化、多樣性，以及學生的主體性和實踐性等多個角度，通過集中多種資源合力，實現最佳教學效果。當然，在“互聯網”背景下，這一教學活動所能利用的資源更加豐富，所能實施的形式更加開放，這都為現階段我們做好大學生創新創業教育活動提供了本質性幫助。

實際上，做好大學生雙創教育，也有著極為重要的現實意義和價值。近年來，我國大學生培養規模與社會需求之間的“缺口”逐漸加大，大學生就業壓力形式日益嚴峻。大學生的就業狀況，不僅關系到大學生自身的生存與價值實現，更關系到家庭與社會的穩定，所以，選擇合適的解決途徑，對于大學生培養至關重要。客觀地看，造成這一現象的原因極為多樣，除了信息時代產業結構調整的客觀形式外，也與當前高校學生培養專業設置不夠合理，規模過于龐大有著重要關聯。

大學生創業創新迎來了更為成熟的環境，與傳統的創業創新指導教育不同，在這一大的時代背景下，大學生創新創業活動，作為補充學生就業的靈活性方式，不僅可行性強，而且極具現實意義。在全社會創新熱潮的大環境下，各個高校要充分結合自身環境狀況，立足學生培養實際，為學生提供參與雙創的環境，豐富雙創資源供給，有針對性地解決學生在參與雙創活動中所存在的各項難題，真正適應“互聯網”背景下的多樣需要。

2 “互聯網”背景下大學生自主創新創業教育的新訴求

客觀地看，在“互聯網”背景下，構建大學生自主創新、創業的教育機制，也是高校自身完善教學設置，充實教學力量，推進自身轉型發展的關鍵舉措。面對越來越多高校學生無法順利實現就業這一客觀現象，高校要在學生培養理念、專業設置、培養內容予以充分更新，同時更要注重做好雙重課程的設計。要搭建學生與社會溝通與了解的重要平臺，同時也要使用開放性思維，拓展教師隊伍，敢于從社會中聘請有經驗的企業家、優秀創業者等等，通過為學生搭建參與實踐創新的具體平臺，讓學生的實踐思維和創新理念能夠在具體的實踐活動中予以檢驗和提升。

當然，在互聯網背景下，實施“雙重”教育活動時，應該有“互聯網思維”，要注重詮釋包容理念，要合理利用各種教學平臺優勢，拓展學生的學習視野，加深學生的理解與認知。總之，實踐證明，通過構建完善的雙創教育機制，融入學生的興趣愛好，將在充分挖掘學生價值作用的基礎上，助力當前高校教育機制的現代化與國際化。當然，在大學生創新創業教育時，應該構建良性、客觀的衡量標準。除了關注具體的成果外，也要注重學生的成長。

當前多數高校雙創教育活動在實施過程中，由于經驗相對較少，加上缺乏充分的開放性，影響了該教學活動的實效性。因此，高校在未來實施該活動時，要充分立足學生培養實際，結合高校自身資源條件狀況，結合當前學生專業設置，為廣大學生提供從內涵到方法上的完善教育機制。通過幫助學生熟練掌握創業技巧，豐富創業知識儲備，并且合理有效激發學生參與創業創新活動的興趣、愛好，樹立正確的創業價值導向，整合創業創新教育指導資源，真正實現雙創教學活動的全面創新。

3 “互聯網”背景下大學生自主創新創業教育的新策略

雙創教育活動作為一種立足學生價值與實際需要的全新教學體系，在當前大學生培養體系中，有著重要作用和積極價值。在“互聯網”背景下，各種資源以高度開放、流動的方式相融合，這為大學生釋放自身智慧，探索個人創業項目，最大化展示自身價值提供了重要基礎和平臺。當然，在高校開展雙創教育活動時，要注重融入到互聯網這一時代背景中，要結合獨特的時代環境要求，培養學生掌握應有的知識內容和實踐技能，通過優化學生的創業思維，為學生提供必要的實踐支持與指導活動，從而實現雙創教育活動的最佳效果。

當然，在“互聯網”背景下，大學生創業創新教育也有自身的特殊性，想要實現這一理想效果，就必須積極詮釋這一時代要求，通過融入應有的價值理念，實現該教育活動的最佳效果。大致上看，在互聯網時代下，必須具備不斷變革的創新思維，互動共享的共享思維，開放包容的平等思維，遵守法治的法律思維，以及常態競爭的理性發展思維等等，這些思維理念都是基于互聯網時代的開放性、包容性所形成的思維理念，也是在教育活動中所需要及時凸顯和充分展示的理念內容。互聯網時代，創業創新活動的成本更低，但是其風險大大增加，尤其是在走向法治的今天，學生也必須要具備應有的法律思維，理性看到創業創新活動。

客觀地看，在以往學生創新創業教育活動中，過多將重點和關注點放在了學生的創業項目、創業技巧和管理經驗的教學與培養之中，缺乏對學生創業創新心態的合理引導與正確指引，忽略了很多學生首次創業成功之后的再次引導。同時，很多大學生對創新創業活動的理解認識也存在“名、利”等片面性，忽略了自身的成長。因此，在互聯網時代的今天，想要做好雙創教育活動，就應該認清學生創新創業活動的時代形勢，突破傳統思維，融入時代新理念，賦予整個培養活動新的時代內涵和價值。

雙創教育活動是學生培養體系創新的源泉，也是互聯網時代學生價值全面發揮的重要陣地。當前雙創教育過程中，主要受到教學體系內和時代環境的“雙重壓力”。學生培養規模的不斷擴大，加上互聯網經濟的不確定性，都沖擊了傳統學生培養體系，而同類創業項目的同質化問題，也使得學生創業創新活動質量存在良莠不齊的現象，影響了大學生創業創新活動的質量。很多學生有一定的盲目性，在尚未充分了解市場，認清自身之后，就盲目開展創業，造成了不可挽回的創業失敗，也影響了該教學活動的真正價值。

4 結語

隨著當前我國將大學生創新創業活動，上升到國家戰略的發展高度，優化這一教育活動，豐富教學內容，注重培養學生的創新思維和創造技能，從而真正實現該活動的實施價值。在互聯網背景下，不僅為學生參與創業創新活動營造了良好的機遇環境，但是同時也提出了更多新的挑戰。學生在參與創新創業活動時，經驗少、能力不足，運營能力弱等傳統問題依然存在，而對新的互聯網時代環境了解不足，加上社會合力尚未形成，影響了學生創業創新活動的實施效果。因此，在大學生培養機制全面創新時，要注重從學生實際來考慮教學問題，要注重為學生提供良好的創業創新環境。