動物醫學“聽·學·會”自媒體學習模式的探究

孫一鳴

（東北農業大學動物醫學學院 150036）

1 目的及意義

對于知識的學習，學生不僅需要通過實踐去驗證理論，還需要通過課后的自主性學習去發現問題解決問題，在當下可充分利用新興的各種自媒體平臺，由點連線，由線成面，創建新型學習模式，有效提高學習效率，以微信平臺主持播音的形式對學生進行書本知識普及，達到鞏固和補充課堂學習內容，還能鍛煉和培養學生的觀察、分析、解決問題的工作和科研能力，使學生能舉一反三，將所學知識接受度達到更高。

2 概況

動物醫學專業以家畜解剖學為例，實踐教學的現狀隨高校教學改革進程的深入，解剖學課程也發生了很大變革：一是理論學時數逐漸縮小，二是對實驗課程進行整合，學生實踐環節的時間大大縮短在一定程度上減少學生對標本的接觸時間，相對應地降低了學生的動手實踐機會。實踐教學環節的壓縮和整合，使學生在有限的時間內掌握知識的難度大大提高。

通過“聽”這一創新形式學習家畜解剖學是智能化交互性移動學習的一種形式。智能化交互移動學習是指智能地對學習資源進行管理與獲取，增強學習指導交互性的移動學習模式。通過微信平臺每期十分鐘以內的音頻，或上傳至喜馬拉雅FM或荔枝FM 等電臺音樂類App 等資料可更加深入掌握相關知識提高綜合能力。

為了使學習內容更加具有趣味性，我們在問卷調查中提出了有關豐富內容的問題。結果發現，54%的同學希望在音頻中聽到新聞時事，63%的同學希望可以在音頻中插入一些幽默段子。這表明，受眾學生雖然以學習知識為目的，卻還是十分看中學習內容的趣味性，如果趣味性不足，死板陳舊，也違背了提高學習興趣性的初衷。通過講述故事可以詳細闡述相關器官系統的組成和簡單功能，是一個全新的文案編輯思路和方向，充分提高了本研究應用的可行性。

3 技術路線（方法）

3.1 第一階段——準備階段

確立課題，搜集相關資料，明確錄音內容，進行需求分析，通過調查問卷了解受眾學生及大眾對解剖學的了解程度，便于后期進行。

查找相關學習資料、練習發聲及做一些基礎準備工作。

3.2 第二階段——試運行階段

在微博，喜馬拉雅App，微信公眾號上發布音頻及視頻，收集受眾的反饋，發現弊端，及時更正。

3.3 第三階段——正式運行

音頻錄制好后，在自媒體平臺發布推廣，積極宣傳并結合試運營狀態問題進行一些優良改變。

3.4 第四階段——總結階段

通過定期的反饋調查問卷收集受眾群體的評價及反響，了解受眾群體的需求及對動物醫學相關知識的接受程度，重點關注各高校本專業學生的看法意見，及時總結經驗進行交流，使本研究不斷被完善。

4 實踐小結

“聽·學·會”項目是以通過播放制作的音頻及視頻給受眾學生，我們發現趣味播音電臺的信息傳播方式能提高大學生們對枯燥的專業知識的興趣。播音結束后，同學們與主播在留言板上的線上互動有利于受眾同學將知識深入生活并鞏固記憶，學以致用。從反饋結果中發現，受眾學生雖然對生殖系統感興趣，但掌握的并不如消化系統扎實，經分析這可能是由于生殖系統的知識點較為龐大復雜，各種動物之間較為相像，易記混記錯，于是在所有音頻結束錄制后，重點推出生殖系統講解專欄，使受眾學生對生殖系統的理解和記憶更加深入和扎實。通過這一實際具體示例可以表明，利用自媒體平臺推送音頻及視頻可以有效提高受眾學生的學習興趣性和學習效率。

在自媒體技術高度發展的今天，手機的普及性和利用率達到最大化，各種應用性軟件應運而生，對于新興自媒體的應用，不僅是學生，大眾群體也不拘泥于瀏覽新聞、搜索文獻及網絡休閑，現在更多的是可以在朋友圈、QQ 空間、MSN 等網絡社交平臺中看到分享的各種學習性軟件“打卡”，一方面說明這是網絡軟件的一種有效宣傳手段，另一方面更說明如今的人們由一開始地對網絡自媒體進行休閑使用逐漸轉變為實用性應用，自媒體軟件開發日趨完善，但仍存在一些不足，就目前來說，普遍已存在的自媒體學習模式還具有一些局限性，以目前應用比較廣泛的英語學習為例，現在有很多軟件和微信平臺公眾號進行綁定，付費學習后，按照要求完成學習任務 （滿足學習時長或者是所學知識的數量）即可在社交平臺進行打卡，滿足打卡日期要求后，便可返回一定的學費作為獎勵，學習模式便是利用新型自媒體技術。因此，我們有了一個更為大膽的想法，就是不僅局限于音頻及視頻的錄制播放，每期根據具體內容可加入主播直播、采訪相關專業老師、互動小游戲等，將自媒體創新學習模式充分開發，提高受眾群體自主學習興趣性和學習效率，有效提高人民生活幸福指數。