公共衛生碩士科研能力及其影響因素的調查與分析

王 茜，蘇 童，吐爾遜江·買買提明，沈 靜

（新疆醫科大學，新疆 烏魯木齊 830054）

近年來，隨著人們對公共衛生服務的需求不斷提高，公共衛生碩士的招生人數開始不斷增加，然而，我國的MPH（公共衛生碩士）教育起步較晚，各高校對這類研究生的培養還處于摸索階段。為了不斷提高培養水平，需要在培養過程中對其培養質量進行規范和控制。研究生的科研能力中包括學習能力與發表論文能力。崔玉明在《大學軟環境因素分析》[1]中認為大學的環境因素分為硬、軟兩個方面。大學硬環境包括資金、辦學規模、建筑、儀器設備及其他有形的設施；大學軟環境指治校理念、學術氛圍、團結合作等無形的精神內涵。

在高等教育下，學生是獨立的個體，不僅是受教者，還是對高等教育質量最有發言權的人，在此認識基礎上，我們可以從另一個側面探究研究生的學習能力等內容。現選取某校公共衛生碩士，我們將從其自身對環境訴求的角度來研究影響研究生科研能力的因素。

1 對象與方法

1.1 研究對象

在新疆某醫學高等院校隨機抽取2014級與2017級公共衛生碩士241人，其中2014級108人，2017級133人。

1.2 研究方法

采用自制問卷進行調查，問卷包括每周閱讀文獻數量、每天自習時間、撰寫論文時間、年發表文章數等科研相關能力及對硬件設施的滿意度、對學術滿意程度以及與導師的交流頻率。隨機整群抽樣，現場填寫并收回。將問卷進行編號，使用EpiData 3.0軟件錄入數據、SPSS 17.0軟件統計分析。

2 結果

2.1 碩士研究生學習情況

2017級每天自習時間超過3小時的人數最多，占48.9%，比2014級有所提高；2017級撰寫論文時間不超過1周的人數最少，占11.3%，與2014級相比有所下降；2017級每周閱讀文獻數量在5～8篇的人數最多，占42.1%，比2014級有所下降；2014級和2017級每年發表1篇文章的人占大多數，但2017級發表文章數＞2篇的人數增多。由此可知，雖然撰寫論文周期長，但是每年發表論文的數量在提高。具體見表1。

表1 基本學習情況

2.2 對教育硬件設施滿意度與自習時間情況

對教育硬件設施滿意度不同的學生，其自習時間有顯著性差異（Z=2.759，P=0.006），對教育硬件設施越滿意，自習時間越長。說明學校的物質條件可能會影響碩士研究生自習時間的長短。見表2。

2.3 學術環境滿意度與和年發表論文數情況

不同年發表論文數的學生，其學術環境滿意度不同（Z=4.215，P=0.000）。對學術環境越滿意的學生，其年發表論文數越多。與2014級相比，2017級對學術環境滿意且發表論文數超過2篇的人增多。見表3。

2.4 與導師交流頻率同撰寫論文時間的情況

與導師交流頻率不同的學生，撰寫論文時間有顯著性差異（P＜0.05）。與2014級相比較，2017級超過一個月交流一次且撰寫論文速度快的學生增多。見表4。

3 討論

醫學碩士研究生的科研能力與導師的溝通行為是影響培養質量的核心內容[2]，能夠對碩士研究生的科研行為起到方向性作用，而且在高等教育下，醫學碩士研究生是教學內容的直接受益者，對教育質量最有發言權，碩士研究生的學習滿意度能夠幫助校方及時發現并改善學習的不利因素，從而提升醫學生的學習能力。探究醫學碩士研究生在科研情況中存在的問題對公共衛生碩士教育質量的保障有深遠意義。

表2 2014級和2017級MPH對教育硬件設施滿意度與自習時間情況[n（%）]

表3 2014級和2017級MPH對學術環境滿意度與年發表論文數情況[n（%）]

表4 2014級和2017級MPH與導師交流頻率同撰寫論文時間的情況[n（%）]

本研究結果提示：對于硬件條件滿意方面，2017級對硬件設施滿意的學生比例要高于2014級（P＜0.05），自習時間超過3小時的學生比例也高于2014級（P＜0.05），對硬件設施越滿意的學生自習時間越長（P＜0.05）。科研硬件環境主要包括實驗室設備、圖書館建設和科研經費等，本研究建議學校通過改善硬件設施來優化圖書館的自習環境與科研信息網絡，提升圖書館的服務功能，以幫助學生延長自習的時間[3]。

在年發表論文數量方面，對學術環境滿意度不同的學生有顯著性差異（P＜0.05），與2014級相比，2017級對學術環境滿意且發表論文數超過2篇的人數比例增多，說明學術環境對年發表論文數量有影響。趙雅[4]在《研究生學術氛圍調查分析及其影響因素》中認為，濃郁的學術創新氛圍可以培養學生思考問題的獨立性、創造性和開拓性，可以使專業技能得到鍛煉、知識結構得到完善。本研究建議學校經常邀請不同學科、專業的知名學者來學院舉辦講座，開闊學生的視野，導師可以鼓勵研究生多去參加學術報告會等，增長見識，培養獨立探索的自覺性。

在師生溝通頻率方面，總體來看，與導師交流頻率越頻繁的學生撰寫論文的時間越長（P＜0.05），2017級比2014級交流頻率不足一周與寫論文速度超過3周的學生有所增多。有研究發現，導師指導頻次與研究生培養質量呈反向關系[2]，考慮到有些學生撰寫論文時拖延，會增加導師與其交流的頻率。學生在撰寫論文的過程中，通過有效的溝通，能夠及時得到導師的指導，可以達到事半功倍的效果[5]，從而有效提高學生的科研能力。另外，導師在與學生就論文進行交流時能充分聽取學生的建議，讓學生在寬松的氣氛下交流，同時，在溝通中幫助學生制訂計劃，并做一定要求，鼓勵其取得一定成果。本研究建議導師在溝通時注重質量，明確學生論文寫作和發表的重點及難點，增強責任感，有針對性地對學生進行指導和監督，而不是增加溝通的次數。