藥學專業在實習過程中實施師徒制教學模式的研究

杜利月，郭留城

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

醫藥行業作為與人民健康、生活水平、科技發展密切相關的行業之一，具有良好的發展前景，為我國國民經濟的重要組成部分。改革開放以來，我國醫藥行業一直保持著快速增長的態勢，醫藥行業的高速發展，對藥學專業人才的需求日益增加。

藥學專業知識和設備原理、結構等很多知識非常抽象，可以儲存在大腦中，可以應用于實際操作中，但是僅靠教師的理論講授和實訓室的練習，還不能完全達到畢業就能頂崗的要求，因此，實習環節是藥學專業教學必不可少的教學環節。實習環節是藥學專業學習的一個重要環節，為了培養學生的專業素養，很多院校在實習管理、教學方面進行了探索[1-2]，目的是提高實習教學質量，響應和實施國家教育教學方面的政策和方針。

1 師徒制在藥學專業實習教學中的應用現狀與分析

“師徒結對”作為一種最常用的教師培訓方式，在我國已經開展了多年，并且由最初應用在新教師培養方面，拓展到了藥學專業學生的培養過程中，為每位“徒弟”安排有經驗的指導教師，在指導教師的幫助下，可采取看、學、模仿、動手操作等方式方法進行培訓。雖然師徒制教學模式已經在其他行業實施，但是缺乏在藥學專業實習中實施的研究。此外，目前缺乏師徒制教學模式的保障機制，大多數院校在實施過程中只是流于形式，在藥學專業實習過程中的應用并沒有達到實際的效果。

藥學專業的實習單位主要包括二級以上醫院、藥品生產與經營企業和藥品監督與檢驗機構等，由于藥品生產和檢驗的特殊性，藥學專業的實習單位接收實習學生的數量有限，并且必須符合藥品生產經營的相關法律和法規中有關人員的要求。因此，學校需要聯系多個實習單位，才能滿足實習的需要，這就給實習教學的管理和監控帶來諸多困難。師徒制教學模式的實施過程中的問題主要有以下幾個方面：（1）有些實習單位對師徒制教學模式重視不夠，尚未在實習教學中實施師徒制教學，師徒制教學模式的實施存在困難。（2）校、企、院合作的深度不夠，且實習單位多，師徒制教學模式執行不到位，管理流于形式，教學效果一般，師徒制教學模式的監控存在困難[2]。（3）實踐經驗豐富是實習單位“師傅”（帶教教師）的特點，但也存在一些問題，師徒制教學模式中的師資有待進一步提高[3]。（4）師徒制教學模式中，對“師傅”和“徒弟”的管理存在漏洞，對師徒制教學模式中的“師傅”和“徒弟”考核執行不到位，缺乏一種有效的監督考核機制[3]。

2 藥學專業實習過程中師徒制教學模式建立的目的

建立藥學專業實習過程中師徒制教學模式的目的主要是完善師徒制教學模式的實習內容，改進師徒制教學模式的實習教學方法，規范藥學專業實習過程中的實習教學，加強實習過程中的教學管理，從而提高實習教學質量，提高藥學專業實習效果，加強校企院合作，共同培養高素質、高質量的藥學專業人才，服務于藥學行業，促進人類健康產業的發展。師徒制教學模式中的帶教教師需要不斷學習新的知識、了解學科前沿知識，提高自己的業務和教學水平，才能滿足時代的發展和師徒制教學模式教學的需要。行業實習帶教教師業務水平的提高，也即實習單位員工業務水平的提高，這有利于企業生產效率的提高，同時有利于學校提高實習帶教教師的水平，師資隊伍水平的提高是保證實習教學質量的前提。這對企業（實習單位）、學校和我國的教育事業都有利，因此，在藥學專業實習過程中建立和實施師徒制教學模式，有利于深化校企（院）合作，達到雙方共贏的目的。

3 藥學專業實習過程中師徒制教學模式的研究內容

3.1 科學制訂實習大綱和實習教學大綱

在校、企、院中抽調業務骨干組成藥學專業實習建設委員會，充分進行行業調研，結合藥學專業人才培養目標，以能力培養為中心，制訂《藥學專業實習大綱》和《藥學專業實習教學大綱》，將師徒制教學模式寫進《藥學專業實習教學大綱》中，著重培養學生的職業技能與職業素質，使學生具有良好的人文、科學素質和社會責任感，為提高實習教學質量奠定基礎，從而提高畢業生的質量。

3.2 完善實習教學規章制度

為實現實習工作的規范化和科學化，保證實習工作和師徒制教學模式的順利、高質量運行，藥學專業實習建設專業委員會同學校和實習單位共同制定完善的規章制度，以規范藥學專業實習，為進一步加強藥學專業實習教學，同時保證師徒制教學模式的順利開展，需要進一步規范實習過程、實習教學內容和實習教學方法等，完善相應的規章制度，提高藥學專業實習工作的管理水平和教學水平[4]。

實習單位的實習生一般均來源于不同學校的藥學專業畢業生，學生的基礎和學習新知識的能力差別較大，必須用科學完善的規章制度約束學生的學習過程和實習教學過程，才能保證實習教學的質量。校企院三方深度合作共同制定《藥學專業實習大綱實施細則》《藥學專業實習教學大綱實施細則》等一系列的規章制度，以保證實習教學過程的規范化和管理的現代化[3-4]。

3.3 深化校院合作，提高實習質量

深化校院合作建立快速反應機制，及時解決師徒制教學模式中學生實習過程中和實習教師教學過程中遇到的問題，進行校院企深度合作，深化教育教學改革，推進藥學專業實習過程中師徒制教學模式的實施，進一步提升實習效果，從而達到校企雙方持續共贏[2]。

師徒制教學模式中的“師傅”實行競聘上崗，對其師德、知識水平和教學水平等進行全面考核和評價，選出優秀的教師作為“師傅”（即實習帶教教師），并納入績效考核，作為“師傅”發放實習帶教津貼的依據，激發實習帶教過程中“師傅”的積極性。為了進一步提高實習教學中“師傅”的教學水平，學校和企業舉辦互兼互派等多種形式的教學交流培訓，以提高師徒制教學模式中“師傅”的教學水平和實習教學質量。

充分利用實習過程的師生座談會、實習效果反饋會等，邀請學校、實習單位和學生參加，及時收集和解決實習過程中師徒制教學模式的各種建議和問題，對好的建議加以吸收和改進，對于反饋的問題及時加以解決，保證實習工作和師徒制教學模式的順利進行，提高實習教學質量。

3.4 實習過程中師徒制教學模式

言傳身教是師徒制教學模式的基本教學方式，在實習過程中開展師徒制教學模式，“師傅”可以更好地將藥學專業知識傳授于學生，“徒弟”也能夠得到“師傅”一對一的點撥，有利于“師傅”的言傳身教[2]。演示教學法有別于傳統的教學方法，學生易于接受，能夠很快地適應教師的教學。演示教學法的教學環節設計方法見圖1。

圖1 演示教學法的教學環節設計方法

3.5 建立科學的師徒制考核方法

師徒制教學模式的考核由藥學專業實習建設委員會負責考核，采用筆試和操作兩種方法考核實習生在師徒制教學模式下的學習效果。藥學專業實習建設委員會依據藥學專業崗位群的知識目標和能力目標，制訂出考核打分細則，同時設計筆試考核和實踐操作考核內容，在實習結束時，對實習效果進行考核評價。實習單位將藥學專業實習建設委員會的評價結果計入師徒制教學模式中“師傅”的績效考核，與“師傅”的獎勵性績效掛鉤，激勵“師傅”帶教的積極性和主動性[2]。學校將藥學專業實習建設委員會的評價結果計入“徒弟”的畢業成績，并作為評優評先和是否能夠畢業的依據，激發藥學畢業生學習的積極性和主動性，使學生在思想上重視實習教學，在行為上主動規范實習過程，在師徒制教學模式中逐漸培養其團隊合作意識和創新意識，從而提高學生的職業素質和職業能力[3]。

4 結語

實習是藥學專業學生理論聯系實際的重要環節，是走向工作崗位前的演練，也是提升畢業生職業能力和素養的最有效的方法之一。師徒制教學模式為行業一線教師進行言傳身教提供了一個很好的平臺，為學生提供一個真實生動的學習環境，在視覺、觸覺、感覺等方面結合書本知識去理解師傅傳授知識和理念，多角度、立體地學習知識，鍛煉職業能力，提升職業水平。