大數據時代小學信息技術課程創新教學模式研究

張海龍

【摘要】在教育信息化背景下，教師應該如何利用“大數據”和計算機網絡，在短短幾十分鐘的課堂時間內利用現代化的信息技術來創新教學方法，打造小學信息技術課高效課堂呢？在本文中，筆者將結合小學生的身心特點，基于“慕課”教學模式談談小學信息技術課程創新策略。

【關鍵詞】“大數據”互聯網 ?“微課”教學

【中圖分類號】G62 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0137-02

在互聯網盛行的“大數據”時代，教育教學與信息技術課程教學相融合是必然趨勢。互聯網科技的快速發展為教育信息化的實現提供了一條有效的路徑。在小學信息技術課堂上，教師應該如何利用“大數據”提供便利條件創新教學方法，打造高效課堂？在本文中，筆者將結合小學生的身心特點，基于“大數據”談談小學信息技術課程創新策略。

一、“大數據”與小學信息技術課程整合的必要性

1.有助于打造全方位、立體化的信息技術課堂

在“大數據”時代，多媒體設備和網絡科技的融合，為信息技術課程教學創設了立體化的教學環境，它將看、聽、說等不同的感官有機整合，讓學生多層次、全方位地感知信息技術知識。

2.為培養學生的信息素養創設良好的課堂環境

在網絡科技盛行的“大數據”時代，社會對學生信息素養的要求越來越高。要使學生擁有較高的信息素養，我們的課堂教育首先要實現網絡化、信息化。“大數據”與小學信息技術課程的整合恰好能為培養學生的信息素養創設一個信息化的教育環境。

3.有助于激發學生的熱情和主動性

“大數據”與信息技術課程的融合，徹底轉變了以教師“滿堂灌”為主的被動式教學模式，以學生為主體，關注學生的興趣習性，并針對學生的特點加入了學生實踐環節，有助于創設一個生動活躍的課堂氛圍，這對于激發學生的熱情和主動性大有裨益。

二、“大數據”背景下小學信息技術課程創新策略

筆者結合小學信息技術課程教學要求，結合小學生好奇求新的興趣特點，運用互聯網和計算機系統創建了一套課程體系，該課程體系包含課程導入環節、演示環節和實踐應用環節。

1.課程導入環節

在信息技術課PPT課件的基礎上，利用互聯網和計算機系統引入大數據存儲技術，圍繞《繪制動畫圖像》（《信息技術》五年級下冊）在計算機系統中導入課程內容：（1）制作交通安全宣傳畫。（2）在圖畫上添加文字。（3）課后練習。基于計算機系統和網絡設備搭建教學網絡，形成一套信息化教學體系，為課程教學活動的實施做準備。

教師重申多媒體設備的操作要求和基本操作方法，使學生熟悉“大數據”課程體系所用的設備和基本的操作技術。

2.演示環節

演示環節由教師完成。在“大數據”環境下，教師必須及時轉變教育理念，摒棄以理論灌輸為主的“填鴨式”講課方法，真正以學生為本，根據學生的興趣愛好和接受能力來思考如何演示“交通安全宣傳畫”的制作方法，如何在圖畫上添加文字。筆者建議教師在備課時先在互聯網中搜索相關視頻，課上將視頻導入計算機系統，讓學生觀看制作過程，然后教師用多媒體設備演示上網搜索素材、畫圖等每個步驟的操作方法。演示的過程中，通過引導式提問隨時關注學生是否理解了某個步驟的操作過程，學生的答案無論與否，要及時給予表揚，并為學生示范錯誤的操作方法，通過兩兩對比，使學生真正明白必須按正確步驟操作的原因。

比如，演示紅綠燈的畫圖步驟時，學生質疑“用‘鉛筆工具直接畫圓比先選中‘橢圓畫圓少一步，更節省時間，為什么不用‘鉛筆？”筆者并不急于否定學生的問題，而是讓學生自己按他的方法進行示范，結果學生發現用“鉛筆”工具畫出來的圓形線條不圓滑，甚至根本不像圓形。筆者又引導學生先選中“橢圓”再用畫布上的“十字形”指針很順利地拖出一個圓形。通過示范，學生徹底領悟了正確的操作步驟，這比教師口頭解釋效果好很多，而且節省時間。

3.實踐應用

演示結束后，讓學生用計算機系統獨立完成一幅帶宣傳語的交通宣傳畫，將作品署名后上傳到計算機系統中。師生共同投票選出一幅規范且有創意的宣傳畫，共同討論作品的精妙之處，共同學習，共同提高。

三、結束語

本文介紹了“大數據”與信息技術課程教學相融合的意義，并從實踐應用的角度探討了“大數據”背景下小學信息技術課創新教學策略。嚴格來講，“大數據”在教育系統目前還未全面普及，信息化教學資源的開發尚不充分，并且有的學校仍在使用“班班通”開展信息化教學，教學手段相對落后。另外，有的教師一味地關注學生的興趣點和活躍課堂氣氛，結果忽略了教學目標，尤其在上機實踐環節教師“放權”過度，導致學生全憑印象和悟性盲目操作，全程無教師跟進指導，最終的教學效果可想而知。

作為教師，我們應該清楚，教學效果好與不好，責任不在學生，而在于我們的教學設計是否科學，跟蹤指導是否全面是否及時。“大數據”在課堂中的應用的確給了學生更多自由、自主的空間，但教師的責任和義務永遠不能打折扣，而且我們要加強自我學習，不斷給自己充電，以確保我們所傳遞的知識永遠時新。

參考文獻：

[1]沈茹.基于微課的小學信息技術課堂教學模式研究[J].課程教育研究，2018.

[2]趙金華.信息技術與小學數學課程整合 培養學生創新思維能力[J].西部素質教育，2017.