小學數學優質課堂教學對策研究

柳佳君

【摘要】小學數學在進行教學的過程當中對學生的能力培養具有十分重要的意義，在小學數學教學的過程中如何創造優質課堂，提高學生對數學學習的興趣，提高學生學習的整體質量，這是進行小學數學教學的一個重要的問題。本文基于此主要分析小學數學優質數學課堂的構建，希望所得結果可為相關教學提供科學的依據。

【關鍵詞】小學數學 ?優質課堂 ?教學對策

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0131-01

引言

在新課程標準當中可以看出，為了使學生更好的進行數學知識的學習，提升學生對數學好奇心和求知欲十分重要。但數學教學當中存在著很多困難，因為數學是一個抽象的教學概念，而且在數學學習過程中嚴謹性相對較高，數學中還存在有很多數學的符號、方程式等教學內容，這都會導致學生在進行學習的時候產生望塵莫及的思想，進而難以提高數學學習的效果，導致學習大打折扣，喪失了學習的興趣。所以在進行小學數學教學的過程中，如何構建優質的教學課堂，提高學生對數學學習的興趣是十分關鍵的所在。

1.實踐模擬的小學數學教學方式

因為小學生年齡相對較小，所以他們會對周邊的一切事物充滿好奇，為了有效構建小學數學優質的課堂教學，就需要充分對小學生的好奇心加以應用，提升學生對數學學習的興趣，使小學生對數學學習的內容感覺到好奇和新穎。為此對數學教學模式進行創新尤為重要，使學生在學習的過程中，帶著一定的獨立性和創造性進行思考學習，同時感受到教師所創設的課堂氛圍[1]。使學生在學習過程中可以獨立的完成相關數學作業，而教師應為學生進行指導，以便學生可順利的完成各項動手操作實踐工作，以便于在實踐和交流當中對于數學基礎知識進行掌握，這對提高小學生的數學應用技能具有重要意義[1]。在進行數學教學設計環節，教師應提前進行各項工作的準備，應作為一個探索者，使學生在新型的教學活動當中能夠更多的得以啟發和引導。舉一個簡單的例子，在進行人民幣換算關系的學習時，教師可在課堂上組織學生進行購物游戲，可以使用相關的道具來代替真實的貨幣，使學生們進行購買，然后再加以角色交換，在這樣的氛圍當中使學生逐漸的感覺到喜歡，漸漸的讓學生對于數學學習產生了興趣。這是一種非常良好的實踐活動，活動本身就存在一定的創新性和啟發性，而且學生在創新課堂當中也能夠得到更多的啟發和引導，這也使得相關的學習興趣更加的濃烈。

2.構建小組合作的優質課堂教學模式

對現如今的小學數學教學現狀進行分析不難發現，對小學生進行數學教學時存在的問題表現相對較為復雜。當前很多學生都普遍缺乏自主學習的能力，小學生數學的學習能力不足主要來自于兩方面的因素。其一就是學生年紀尚小，在學習過程當中不具備有學習經驗和學習方法，再加之數學學科自身存在抽象性，就會導致學生在學習過程當中依賴聽覺和視覺進行直觀感受，那會導致學生在數學學習上存在重重困難[2]。這種情況會使學生缺乏對數學學習的自信心，導致學習興趣大大喪失，對于數學學習而言也就產生了嚴重的阻礙[1]。另一方面則來自于教師的角度，主要是教師在日常教學過程當中依舊通過傳統教學方式進行教學，沒有重視學生是課堂主體地位的這一認識，直接將相關知識的結果傳授學生不能對學生的思維能力進行鍛煉，會使學生缺乏自主學習的能力。所以在進行教學過程當中，教師應該以培養學生自主學習能力為主，通過開展小組合作模式來進行教學。需要注意進行小組合作模式，教學的過程中注意組員之間的能力劃分，將數學能力不同的學生分配在不同的小組中還要保證各個小組當中的男女比例均衡。舉例而言，在學習條形統計的過程中，教師可對學生進行分組，在進行分組的過程當中，可以使能力不同的學生穿插分在一組，指導學生完成條形統計圖當中的課后練習，統計學生的出生月份。在學生進行相關的統計和討論過程中會存在一種問題，導致學生所報的月份存在差異，有學生提出了陰歷和陽歷的區別，所以學生針對匯報哪個生日展開了激烈的討論。最終得出結果，因傳統的陰歷中存在閏月，所以會使得陰歷月份移至陽歷生日存在不同的差異性，因此建議在匯報月份時統一采用陽歷。

3.構建情境教學的優質課堂教學模式

在對小學生進行教學的時候，教師需要努力創造有效生動的教學情境。在課堂教學時一定要在學生的心靈上埋下學習的種子，激發學生思維的火花，教學應該像磁石一樣，將學生的注意力牢牢的吸引住[3]。課堂教學時學生喪失數學學習的興趣也來自于教師的教學方法，教師在教學過程當中一味的枯燥乏味的講解，灌輸晦澀難懂的理論知識，將會使小學生喪失了對數學學習的興趣，進而無法提高對數學掌握和理解的能力。因為學生年紀較小，他們在學習過程中理解能力有限，所以為有效提高學生的學習質量，需盡量幫助學生創造一個活潑氛圍的教學課堂，在教學過程當中實現寓教于樂，這樣才能夠使情感和數學學習進行統一，使學生達到最佳的學習情緒。舉例而言，在進行教學過程當中，教師可通過多種手段的應用，比如通過猜謎語、腦筋急轉彎、講故事等形式進行相關數學情境的創設。在進行數學重疊問題教學時，可以通過腦筋急轉彎對學生的注意力進行集中，比如說兩個媽媽帶著各自的女兒想去動物園，可是他們卻買了三張票就進去了，這是為什么？這個腦筋急轉彎就吸引了孩子的注意力，使他們認真的去思考，這樣有的孩子充分發揮想象，說有一個媽媽是孕婦，肚子里的女兒還沒有出生，也有人說，因為只有三個人，這三個人分別是外婆、媽媽和女兒。這樣就能夠將重疊的問題展現出來，媽媽在這里的身份是一個重疊的身份，她既是女兒的媽媽，又是外婆的女兒。以腦筋急轉彎的方式可調動學生學習的興趣，對學生的學習也能創造輕松愉悅的環境和氛圍。

結語

綜上所述，本文主要簡單分析小學數學優質課堂教學對策的探究，本文通過筆者的理解，簡單的分析如何進行小學數學優質課堂教學的構建。筆者認為，在進行小學數學課堂教學的過程當中，需要重視學生的主體地位，要充分創造良好的課堂氛圍，指導學生進行相關的學習，充分的對學生的性格特點加以應用，同時注意對學生進行教學的引導，只有這樣才能更好的發揮教學的價值。

參考文獻：

[1]林東.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].中國校外教育，2019（22）：41-42.

[2]朱翠俠.基于以生為本的小學數學學生自主學習策略研究[J].中國校外教育，2019（22）：45+104.

[3]劉永剛.新課程背景下小學數學課堂教學的冷思考[J].中國校外教育，2019（22）：128-129.