探討小學數學教學中的“有效引導”策略

馬麗萍

摘要：對小學數學教學中應用“有效引導”策略的作用進行分析，探討小學數學教學中“有效引導”策略的運用方式，具體包括}導學生深入思考問題，改正錯誤，利用數學知識解決生活問題，以及引導學生進行交流與合作。

關鍵詞：小學數學;有效引導;運算能力

“有效引導”策略是指在教學中，根據學生自身的具體學習情況，充分運用課本知識以及各種問題、情境等，從不同角度調動學生的學習主動性。小學數學作為小學教學的一門主要學科，運用有效引導策略，對于提升學習積極性和提高教學效率具有明顯效果。

一、小學數學教學運用“有效引導”策略的作用

在小學數學教學中運用“有效引導”策略的主要作用有以下幾方面：一是有利于培養學生的思考能力，更好地促進知識的理解。在傳統的灌輸教學方式當中，學生處于被動聽講地位，自身的思考存在較大的局限性，通過運用有效引導策略，可以使學生在教師的引導下主動參與課堂學習，通過獨立思考解決數學問題。二是有利于學習效率的提升，提高解題的準確性。教師在運用有效引導策略時，首先需要充分了解學生解題的基本情況，以及解題過程中的常見錯誤，以此引導學生進行改正。在這一過程中，學生能夠對自身解題中的錯誤問題形成深刻認識，使解題準確性得到提高。三是能夠充分調動學習興趣，在應用有效引導策略時，運用多種不同的教學方法，能夠與學生進行良好的互動交流，促進自主學習能力的養成。

二、小學數學教學“有效引導”策略的運用方式

（一）引導學生深入思考問題

思考和解決問題是數學學習中的一項重要能力，在小學數學的教學中，應用“有效引導”策略時，也要注重引導學生對問題進行思考和解決，能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力。在利用問題對學生進行有效引導時，教師應培養學生在問題中學習的習慣，還應該引導學生主動提出問題，將教學活動當作學生發現、提出、分析以及解決問題的過程。根據學生的具體情況恰當選擇問題，可以根據教學重點和難點提出問題。比如，在講解“乘數中間有0的三位數乘法簡便運算”這一內容時，教師需要重點使學生掌握計算步驟的省略，以及被乘數與乘數百位上的數乘時數末位的書寫位置。因此，教師在教學中可以采用以下方法進行引導，首先讓學生運用常規方法計算，然后向學生提問“其中哪步可以省略”，能夠使學生在思考過程中對這一運算方式產生深入的理解。

（二）引導學生改正錯誤

小學生由于運算能力有限，在數學學習過程中，很容易產生各種類型的錯誤和問題，如果不能得到及時改正，學生對錯誤知識形成印象，會造成難以改正的問題。教師在學生出現錯誤時除了需要及時指出外，還要深入了解學生的學習情況和學習習慣，分析出錯誤產生的原因，然后引導學生在對錯誤形成全面認識的基礎上進行改正，防止今后出現同樣類型的錯誤。在幫助學生改正錯誤時，教師需要對正確的概念加以強化，與學生共同對概念進行分析。比如學生在“時間”的學習當中，容易在小時、分鐘和秒的轉換上出現錯誤，教師在這種情況下，盡量不要直接告訴學生正確結果，要引導學生對分鐘、小時和秒三者之間的關系作出總結，并重新進行計算得出正確結果，查找出計算錯誤的原因。通過運用引導方法，更加有利于讓學生認識到自己在知識掌握方面的不完善之處，采取針對性的改正措施。

（三）引導學生利用數學知識解決生活問題

學生學習數學知識的最終目的是利用數學知識更好地解決生活中遇到的問題，也是小學數學教學的主要目的之一，因此教師需要通過有效引導，讓學生能夠運用數學知識解決實際問題。學生通過實際應用數學知識，也能夠有效鍛煉自主學習能力。比如在學習有關“統計”的知識時，這一部分知識內容與生活的關系較為密切，學生在生活中多數有過接觸。教師進行教學時，就可以引導學生將有關統計的知識與實際生活進行結合。可以首先向學生展示一些生活中常見的統計數據，比如期末考試成績的統計圖，然后講解統計圖的制作方法，并布置作業，引導學生利用生活中的數據制作統計圖。在制作過程中，學生需要進行統計內容選擇和數據調查與收集，最終確定統計圖的類型并進行制作。通過這一過程讓學生在充分理解知識點的基礎上進行實際運用。

（四）引導學生學會交流與合作

在新課程標準中，注重對于學生綜合能力的培養，交流與合作是其中的一項重要能力。在小學數學教學中可以運用有效引導的方法，積極引導學生進行交流合作。具體可以選擇引導學生進行小組討論的方式，教師提出一個具有思考性的問題，而后在一定的時間內讓學生進行分組討論。比如，在學習“三角形概念與性質”時，教師可以首先對學生進行分組，向學生提問“四個大小相等的三角形可以組成哪些圖形”，然后安排10分鐘的討論時間，討論結束后每組安排一名代表發表觀點，教師最后進行總結，同時繼續引導學生進行深入思考。通過學生之間的交流合作，能夠起到相互借鑒和學習的作用，有利于思維能力的提升和知識結構的完善。教師也應與學生進行良好溝通，對學生的意見作出補充和評價，促進思想觀點的進一步明確。

在小學數學教學中運用“有效引導”策略，能夠起到加強知識理解，提高學習效率和調動學習興趣的作用。在具體運用“有效引導”策略過程中，教師應注重引導學生獨立思考問題，并運用數學知識解決實際生活問題，還要引導學生改正錯誤并交流合作。