淺談如何在品德課堂中培養學生良好的行為習慣

鄭欣

摘 要：我國偉大的教育家葉圣陶明確指出：“教育就是培養習慣。”對學生良好習慣的培養，一直是古往今來各國教育的一個重要內容。在品德課堂上如何促進學生良好行為習慣的養成？那就要構建高效的課堂，注重聯系學生的生活實際，創設有效的生活情境，從制度入手，不斷強化認識，規范行為。

關鍵詞：課堂;行為;有效

道德與法治指導用書指出：道德與法治課程內容標準的重點是能辨別好的和不好的生活習慣，繼續保持已經形成的生活習慣，并開始在生活中有意識地要求自己。教材的編寫思路都圍繞并力圖實現本課程的總目標“培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究、熱愛生活的兒童”。可見，培養學生良好的行為習慣，是品德課堂教學的重中之重。下面，我就結合《還是排隊好》和《我們不亂扔》這兩節課，淺談在品德課堂上如何促進學生良好行為習慣的養成。

一、從激勵入手 及時評價

如街小孫老師執教的《還是排隊好》，孫老師一上課就用激勵的語言告訴學生：“這節課，老師要發掘大家的閃光點，每一個人都有自己的亮點。”接著，她在黑板上畫了一顆五角星，說：“你們的亮點，老師都用五角星記在黑板上，五角星越多，證明你們的亮點越多。”整一節課，孫老師都圍繞學生的認真傾聽、積極發言、發言的姿勢、坐姿等，能夠體現學生良好行為習慣的，都進行了及時有效的表揚，使學生的課堂行為習慣得到了很好的培養。

二、從生活入手 辨別對錯

課程標準倡導要注重把教學和學生的生活經驗以及社會實際相聯系。道德內在于生活中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同于一般的書本學習，它必須是在生活中向生活學習。

孫老師執教的《還是排隊好》，結合生活實際，運用多媒體教學手段，播放一個個鮮活的生活情境視頻，激發學生的學習興趣。視頻一：動物們去圖書館看書，只有大象插隊，大家都不喜歡它。視頻二：校園踩踏事件，造成8名學生死亡，17名學生受傷。視頻三：人們自覺排隊買生活用品。

孫老師善于聯系生活實際，巧妙地選取了正反兩面兩種截然不同的生活事例與學生共同探討，并引導學生暢所欲言，把自己的體會、感受表達出來，讓學生的心靈得到震撼，知道對與錯、是與非，并形成正確的道德觀念。

三、從榜樣入手 示范引領

英國作家塞·約翰遜說：“榜樣具有良好的感染力。”榜樣的力量是無窮的。榜樣學習是人類學習，特別是意義獲得與領悟的重要方式。這不僅是因為榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進行對照式自我反思，還因為榜樣有示范作用，可喚起人模仿的內驅力。實際上，榜樣學習是中國德育最常用的道德教育方式。

孫老師執教的《還是排隊好》，設計了“夸一夸”這一環節。她出示本班學生日常生活中排隊放學，排隊上體育課、做操等照片，讓學生夸夸身邊自覺排隊的人。

又如流小賴老師執教的《我們不亂扔》，也設計了“文明之星，夸一夸”這一環節。夸一夸同學、家人，夸一夸陌生人。通過多媒體出示練說題目：我要夸一夸我的同學?，有一次，我看見他?。還可以夸一夸陌生人。

小鏡頭折射大文明，兩位老師通過生活中一個個實實在在的好榜樣來感染大家，引領大家，讓其成為大家心中的楷模和規范。

四、從制度入手 強化認識

《孟子》提出“不以規矩，不能成方圓”。說的是做任何事情的時候，都要有規矩和行為制度。教學源于生活，還應高于生活。品德教學需要有道德的引導，而良好行為習慣的養成更需要有規章制度的引導。

流小賴老師執教的《我們不亂扔》，把學生的行為習慣和大量的規章制度有效地結合起來，讓學生知道在日常生活中要遵守規章制度，做一個講文明、守紀律的好孩子。如在教學第二環節“衛生問題，我發現”時，賴老師讓學生四人小組交流生活中不講公共衛生的現象，并完成《我的觀察記錄表》。通過充分的交流和分享后，賴老師出示《中小學生守則》第4條內容：明禮守法講美德。遵守國法校紀，自覺禮讓排隊，保持公共衛生，愛護公共財物，并教給大家廣州市生活垃圾分類的方法，再出示《城市衛生管理條例》第32條內容：公民應當愛護公共衛生環境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。賴老師有效地把教材和規章制度相結合，讓學生心中都有一把衡量公共衛生的尺子，對學生樹立自覺遵守公共衛生的意識起到強化的作用，為學生日后良好習慣的養成打下堅實的基礎。

五、從實踐入手 知行合一

小學品德課程標準明確了課程的方向是從生活中來，到生活中去，通過生活學過生活，參與社會，學會做人，追求美好生活。因此，我們在教學中，應該引領學生回歸生活，在生活中發展，發展中生活。習慣是一種行為模式，要在實踐中得以鞏固，把抽象的要求化作具體的行動指標。

孫老師執教的《還是排隊好》，雖然這節課已經結束了，同學們要排隊回去了，但是孫老師機智地抓住這次的教育時機，教育學生要排好隊，不要像剛才抽獎活動時大吵大鬧，并在走廊指導學生排著整齊的隊伍回去。好習慣的養成并非朝夕能夠完成，對于習慣的改正和保持，更是需要持續內化、關注，達到知行合一。

參考文獻：

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[2]張承祖.淺析探究式教學在初中思想品德課教學中的運用[J].科技創新導報，2012（20）.