多元文化視角下高校英語教學改革與實踐探究

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，我國的文化也受到多種文化的沖擊，在這樣的背景下，高校英語教學必須要進行相應的改革，只有這樣才能夠使其更好的適應時代發(fā)展的需求，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。基于此，本文主要對高校英語教學中進行文化滲透的必要性以及高校英語教學中存在的問題進行詳細的分析，并對多元化視角下如何進行高校英語教學改革進行了探討。

【關鍵詞】多元視角 ?高校英語 ?教學改革

【中圖分類號】H319 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0105-02

引言

在經(jīng)濟全球化的大背景下，跨文化交際已經(jīng)成為了這個時代的主流，而英語是國際交流中運用作為廣泛的語言之一，是重要的信息交流和文化傳播的載體。但是目前我國高校英語教學中仍然存在很多的問題，嚴重阻礙了高校英語教學的開展，比如：教師文化素養(yǎng)較低、教學模式落后、教材不合理等，這些也都會對高校英語教學的效果產(chǎn)生不利的影響。因此，在多元文化視角下，加強對高校英語教學的改革是非常必要的。接下來我們就多元文化視角下的高效英語教學改革進行具體分析。

1.高校英語教學中進行文化滲透的必要性

英語這門課程不僅具有較強的工具性，更是文化傳播和思想融合的重要載體。但是，在我國目前的高校英語教學中，教師往往只注重對語言知識技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生進行文化傳播，這也使得我國當代大學生的跨文化交際意識非常的薄弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是我國的高校英語教學由于長期受到應試教育的影響，導致在實際教學中，很多教師經(jīng)常會為學生灌輸四六級英語考試的重要性，這樣使得很多的學生在英語學習時，就會將英語四六級考試作為最終的學習目標，而忽視了對英語中文化內(nèi)涵的學習。其次，很多的高校英語教師在教學過程中經(jīng)常會強調(diào)某個國家的文化，這樣也會使得學生在文化學習的過程中會存在較大的局限性，同時這也是非常不利于學生綜合素質(zhì)的提升的。為了改變這一現(xiàn)狀，在高校英語教學中進行文化滲透是非常必要的。

2.高校英語教學中目前的主要問題

2.1教師文化素養(yǎng)有待加強

雖然大多數(shù)的高校英語教師都具備較強的專業(yè)能力，但是文化素養(yǎng)卻普遍偏低，進而使得英語教學中文化教學嚴重不足，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因都是要歸結于我國傳統(tǒng)的應試教育的影響。在實際的高校英語教學中，很多的教師都是根據(jù)教材來開展相應的文化教學，自己卻并沒有對各國文化進行深入的了解，導致他們的文化感知能力比較薄弱，并且也只能夠采取傳統(tǒng)的教學方式來對學生進行文化教學，卻并不能真正的帶領學生去感受異國風情的魅力，使得高校英語文化教學非常的枯燥、乏味。長期以往，學生對于文化學習的熱情也會逐漸的退卻，導致高校英語文化教學的效果非常的不理想。

2.2教學模式落后

在目前的高校英語教學中，很多的學校和教師都會將英語四六級考試作為評價學生英語學習能力和水平的重要指標。導致高校英語教師迫于教學的壓力，促使他們在實際的教學過程中，采取灌輸式的教學模式，將英語語言知識灌輸給學生，并且還會花費大量的時間和精力來為學生講解英語考試的方法和技巧，但是卻很少會涉及到文化教學的內(nèi)容，這樣做的目的只為學生能夠順利的通過英語四六級考試。在這樣的教學模式當中，是非常不利于學生跨文化交際能力的發(fā)展的。

2.3教材利用不合理

實際上在現(xiàn)行的高校英語教材中包含了非常豐富的英美文化知識，這樣編排的主要目的是為了幫助學生更好的了解英語國家的文化。但是在實際的高校英語教學過程中，教師往往會忽視對這部分內(nèi)容的講解，導致學生在英語學習的過程中也只會將詞匯、語法等語言技能的學習作為學習的重點。雖然很多的學生都能夠順利通過英語四六級考試，但是在實際的交流過程中卻常常會陷入困境，而這都是因為學生缺乏跨文化交際能力所導致的。

3.多元文化視角下高校英語教學改革的途徑

3.1加強對教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是多元文化視角下的高校英語教學改革的主要執(zhí)行者，他們的文化素養(yǎng)能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z文化教學的水平產(chǎn)生直接的影響。因此，高校必須要加強對英語教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣他們才能夠在實際教學過程中，更好的開展文化教學，同時也能夠引導學生從思想上認識到英文文化學習的重要性，培養(yǎng)學生的多元文化意識。

3.2對教學方法進行改革

在多元文化視角下，高校英語教學要想更好的適應時代發(fā)展的需求，那么就必須要對傳統(tǒng)的英語教學模式和方法進行革新。隨著計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術被廣泛的應用到了高校英語教學當中，這也受到了廣大學生的喜愛。相比較于“枯燥”的教師講解，他們更加喜歡這種“圖、文、聲”并茂的教學方式。因此，在高校英語教學中，教師就可以充分的利用學生的這一心理特征，積極引進各種先進的現(xiàn)代教育技術進行輔助教學。比如：在對英美等國家的民族特色、歷史文化以及民俗風情等文化內(nèi)容進行教學時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示相關的圖片或者影響資料，以此來加深學生對英美國家文化的感受。在此基礎上，教師還可以安排學生閱讀相關的英文原著資料，引導學生對中西方的文化進行對比，讓他們切身感受到不同文化藝術在表現(xiàn)方式上的不同，幫助他們更好的體會到不同民族文化的內(nèi)涵和魅力，通過這樣的方式有效的培養(yǎng)學生的多元文化意識，提升他們的文化素養(yǎng)。

另外，在高校英語文化教學中，教師還應當要幫助學生形成這樣的認識，即書面學習是比視聽學習更加高級的思維訓練和表達的學習方式。學生在進行書面表達的過程中能夠得到更加深層次的人生感悟和人文意蘊，同時還能夠陶冶學生的情操，提升他們的文學素養(yǎng)。因此，在實際的高校英語教學當中，教師應當要多為學生組織有關于多元文化的討論，并要求學生將自己的觀點和感想以書面表達的方式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，教師需要鼓勵學生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)或者閱讀文學作品的方式來了解更多的英美國家的文化，并將資料進行收集和整理，然后在課堂上與教師、同學進行交流和討論。通過這樣的方式可以加深學生對多元文化的了解，增強學生的多元文化意識。

3.3對教材進行創(chuàng)新

雖然在目前的高校英語教材中包含非常豐富的英美文化的內(nèi)容，但是由于教師對于教材的不合理運用，導致這些內(nèi)容的作用無法被充分的發(fā)揮出來。因此，在高校英語教學中，教師應當要對教材當中的文化內(nèi)容進行深入的挖掘，并在教學過程中將這些文化內(nèi)容進行有效的滲透，以此來提升高校英語文化教學的水平。

在多元文化背景下，目前很多的西方國家都開設了多元文化課程，比如：多元社會中的教育、多元文化教育、多元文化教育與研討、多元文化的教育哲學等課程。甚至有些學校還開設了南美、亞洲、非洲等國家的地理環(huán)境和文化背景等相關課程，以此來增強學生的多元文化意識。因此，在我國的高校英語教材編寫的過程中，也應當要向西方國家學習，將一些具有代表性的多元文化內(nèi)容加入到教材當中，尤其是關于我國民族多元化的內(nèi)容。同時在教材編寫的過程中，還需要充分的考慮適用的民族學生群體，即在多元文化章節(jié)進行編寫時一定要突出民族特色，采取分類編寫、分類使用和分期更新的方式，這樣才能夠?qū)⒔滩牡亩鄻有院投嘣卣鞒浞值捏w現(xiàn)出現(xiàn)，從而更好的為高校英語教學服務，提升高校英語文化教學的水平。

4.結語

綜上所述，在多元文化視角下，針對傳統(tǒng)高校英語教學中過于注重語言知識和技能的教學，往往會忽視英語這門學科的文化因素的現(xiàn)象，對高校英語教學進行改革是必然的趨勢。所以，在高校英語教學中必須要進行文化滲透，對教學方式進行革新，合理的運用教材，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多既具有較高專業(yè)水平，又具備較高跨文化交際能力的人才，從而使得高校英語教學的質(zhì)量能夠得到全面的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

周琳（1981-），女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：英語語言教學。