高中語文閱讀教學中微寫作的應用優勢與應用策略

付學軍

【摘要】高中學生需要學習的科目比較多，各個學科的課時十分有限，只能基本上滿足常規教學需求。這種情況下，語文教師很難騰出整塊的時間對學生進行模塊化寫作訓練。然而，寫作能力又是學生必須要具備的基礎能力，直接反映出學生的語文整體學習水平和語文素養。在這種艱難的生存環境中，教師可以采取微寫作訓練方式，通過微寫作鍛煉學生寫作能力，以此提升學生的寫作水平，本文對此進行探討。

【關鍵詞】高中 ?語文 ?閱讀教學 ?微寫作 ?優勢

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0091-01

前言：近些年來，隨著微博、微信等社交軟件的盛行，微寫作也得以風靡。人們在微博上發表的言論，朋友圈發表的生活日常，實際上都是一種微寫作形式。語文教師可以將這種寫作模式運用到閱讀教學中。由于微作文字數比較少，所以將微寫作訓練模式應用到閱讀教學之中，不會占用閱讀課堂太多的資源，反而能夠拓展學生的閱讀深度和閱讀廣度，從而實現閱讀、寫作教學實效性的全面提升。

一、微寫作在高中語文閱讀教學中的運用優勢

在高中語文閱讀教學中運用微寫作訓練模式，可以解決課時短缺的問題。由于高中教學任務重，語文課時十分有限，教師很難有時間對學生進行專題化的寫作訓練，導致寫作教學經常被忽視，學生的寫作能力始終得不到提升[1]。而微寫作的運用可以很好地解決這一問題，將微寫作運用到閱讀教學中，可以實現寫作教學時間的分散化，這樣就解決了寫作教學課時不足的問題。而且將微寫作運用到閱讀教學之中，可以讓寫作貫穿到整個教學過程之中，只要有閱讀的地方就有微寫作，從而實現寫作教學持久性。除此之外，很多學生在閱讀課堂上經常存在思想開小差、理解不深入等情況，如果教師能夠合理地運用微寫作訓練模式，在閱讀教學過程中讓學生寫讀后感、續寫、仿寫、擴寫，或者讓學生圍繞某一段落或者某個句子寫自己的閱讀感悟等，這就在無形之中引導學生深入閱讀文章。由此可見，將微寫作運用到高中語文閱讀教學之中，可以解決課時有限的問題，還能提升學生的閱讀效果，更重要的是，學生的寫作能力在這個過程中能夠得到有效的鍛煉。

二、微寫作在高中語文閱讀教學中的應用策略

（一）引導學生進行仿寫，提升學生的寫作能力

高中語文教材中的文章均是名篇佳作，這些文章之所以被教育界的學者、專家看重并納入到語文教材之中，自然有它的代表性、權威性、典型性。教材中的文章或是語言優美，或是寓意深刻，或是情感豐富，每一篇文章中有很多的寫作技巧值得學生去學習。所以，在閱讀教學中，教師可以引導學生仿寫段落，幫助學生理解并掌握其中的寫作技巧。例如，朱自清《荷塘月色》這篇課文一直被奉為經典，文章中運用了多種藝術手法，教師可以拎出其中的一些句子讓學生進行仿寫，如“層層的葉子中間，零星地……又如剛出浴的美人。”這句話不僅運用了修辭手法，而且生動、貼切。教師可以讓學生在課堂上進行仿寫，通過仿寫訓練提升學生的鑒賞能力，并且讓學生掌握優質、豐富的寫作技巧。

（二）引導學生進行擴寫，培養學生的思維能力

擴寫也是一種可以鍛煉學生寫作能力的微寫作訓練方式。在閱讀教學中，教師可以從文章中拎出一個段落或者一句話，讓學生發揮自己的想象力進行擴寫， 通過擴寫深化學生對文章的理解，同時實現對學生思維能力和寫作能力的培養。高中語文教材中有很多的古詩詞、文言文，這些都是用來進行擴寫的資源，語文教師要學會將這些資源充分利用起來。例如，在教學李清照的《醉花陰》這首古詩文的時候，教師可以在講完課文后讓學生對文章進行擴寫，用現代文將這首古詩文中呈現的畫面描繪出來，在這個基礎上適當地擴寫，比如臥在玉枕紗帳中的人是如何傷感的，心理活動如何，這些都可以作為擴寫的內容。

（三）引導學生寫讀后感，深化學生的閱讀體驗

入選高中語文教材中的很多文章有著深刻的寓意，如《紀念劉和珍君》《拿來主義》《就任北京大學校長之演說》等。在分析這些課文的時候，語文教師可以讓學生寫一些簡短的讀后感，說一說自己在讀完文章后獲得的感悟。在學生各自寫完自己的感悟之后，教師可以組織學生進行小組交流，彼此分享自己的閱讀感悟，這樣的教學方式可以促進學生思維發散，有效拓寬學生的視野。除了學生的寫作能力得到鍛煉，由于不同學生的閱讀感悟不同，所以學生在和他人交流的過程中，對文章內容會獲得更多不同角度的看法，這在一定程度上可以拓寬學生的閱讀深度和閱讀廣度。

結論：教無定法，微寫作的訓練方式多種多樣，除了筆者在文中闡述的仿寫、擴寫這幾種，還有續寫、縮寫等多種微寫作方式。教師在閱讀教學中要根據實際情況選擇最佳的微寫作訓練方式，使學生通過微寫作鍛煉掌握豐富的寫作技巧，獲得思維發展，對文章內容有更深的感悟與體驗，這對提升語文教學水平和學生語文素養具有重要意義。

參考文獻：

[1]周雨.微時代背景下高中語文寫作教學的創新路徑研究[J].才智，2018（07）：109.