微課在小學高年級英語復習中的應用

伍小文

摘 要：在新課程改革不斷深入的環境下，微課也成為一種新型的教學資源，近幾年微課更是被廣泛應用到教學課堂中，同時也獲得了較為良好的成效，這一教學模式最為顯著的特征就是短小精悍，操作十分便捷，所以在小學英語教學課堂上，教師若能合理應用微課就能有效提升英語復習效果，促進學生主動性以及積極性的提升，最終有效保障英語復習教學質量，深化學生對英語知識的理解和把握。

關鍵詞：微課;小學高年級;英語復習;教學應用

英語這一門課程本就是一門十分重要的語言學科，在文化、國際經濟不斷發展的時代背景之下，英語作為使用較為廣泛的語言在整個社會發展之中也占據著較為顯著的地位。英語教學活動在實施過程中，復習環節是十分重要的環節，其對于學生把握英語基礎知識、提高學生英語素質等多方面都有良好的促進作用，而多媒體技術在教育領域的不斷普及以及推廣，促使微課在小學英語教學中也得到了較為廣泛的應用，若能有效發揮其輔助作用，應用于小學高年級英語復習課堂之上，就能實現傳統與現代教學手段的有效結合，從而有效激發學生英語學習興趣，降低復習課的枯燥感，進一步促進學生把握英語學習的規律。但是，究竟要如何將微課有效應用于小學高年級英語復習課中呢？針對這一問題，筆者進行了如下分析。

一、微課概述以及英語復習課現狀

（一）微課概述

微課主要指借助信息技術以及知識規律，將教學素材以及教學內容通過碎片化的形式呈獻給學生，以此來有效加強學生對知識點的認識，其十分符合英語復習的教學需求。筆者也對其特點進行了如下分析：首先，微課教學內容少，借助微課呈現的英語復習知識點大多屬于重難點、突出部分，所以整個微課內容十分精簡[1]。其次，微課內容容量十分小，可以直接在電腦或者是手機上查看，占用的空間也十分小，學生能夠隨時隨地展開微課學習，為學生課前課后自主復習以及教師備課提供了較為良好的便利。最后，微課之中的內容具有情境化特征，學生能在情境化環境下更加深入地把握復習內容，從而有效深化了學生的理解，提高了學生的學習能力。

（二）英語復習課現狀

就目前小學高年級英語復習課現狀來看，其主要存在以下幾點問題：首先，復習依賴于教輔，缺少系統化的整合。現如今，很多教師在復習教學的時候，計劃還不夠明確，缺少系統化的規劃，過分依賴于輔導書以及模擬卷，最終產生教學目標不明確、教學效益不高等現象。其次，復習內容以基礎知識為主，忽視了學生能力的培養，如教師經常偏重于詞匯以及語法知識點教學，可是對于學生聽、說、讀、寫能力的訓練較為分離，不利于學生綜合應用能力的提升。最后，復習方式過于單調，無法激發學生學習興趣，在教學過程中大多是以做題為主，學生主動性無法得到提升，最終也就無法保障教學效果。

二、微課在小學高年級英語復習中的應用

微課在小學高年級英語復習中的應用，依然也是表現在課前、課中以及課后，為了能夠將其價值有效發揮出來，筆者也對其進行了如下概述。

（一）微課在課前復習中的應用

傳統小學英語復習教學活動所使用的教學方式都是以先教后練的方式來實施，可是小學生本就缺少自學能力，若沒有進行恰當的引導預習，是無法達到預期效果的[2]。為此，在對小學高年級學生進行英語復習教學之前，教師可以先應用微課將要復習的教學內容錄制成為圖文并茂的導學型微課，同時對視頻內容進行合理設計，進一步提高微課的趣味性以及生動性，如將復習的內容設置為兒歌欣賞、猜謎填詞、晉級練習、任務挑戰等模式，這樣就能讓學生在復習活動實施之前主動進行自主復習，深化學生對復習知識的理解，同時也為之后的英語復習教學奠定良好的基礎。例如，教師在對“frog，kangaroo，tiger，lion，giraffe”等有關于動物的詞匯進行復習教學的時候，就可以結合教學內容為學生設計出導學型微課，先以兒歌“老虎是tiger”作為導入資料，之后再以歌曲作為背景朗誦歌詞，同時將其中的重點詞匯畫出來，以此來引導學生復習課堂學習過的重點詞匯，之后再結合復習內容來為學生提出問題，以重點句型“It is called ‘the King of the Animals”為例，教師可以提問學生“Who is the King of Animals？”這一方式可以幫助學生復習重點詞匯以及句型，這樣就能讓學生更好地感受知識點，同時為之后的小學高年級英語復習教學奠定良好的基礎，畢竟帶著問題來上課的話，學生記憶得也會更加深刻，能夠進一步提高高年級學生的英語復習效果。

（二）微課在課堂復習中的應用

小學生好奇心十分強，好動、愛模仿，對于一切新鮮的事物也充滿了興趣，同時也缺少集中注意力以及自我規范的能力。在這種現象下，教師要想有效發揮微課在小學高年級英語復習中的應用效果，應該在教學過程中積極為學生營造出自由且寬松的學習氛圍，加強對學生英語學習興趣的培養，這樣才能為之后英語復習教學奠定良好的基礎[3]。為此，教師在小學高年級英語復習課堂之上，可以使用寓教于樂的方式來進行復習教學，充分發揮微課生動化、形象化等特征來有效吸引學生的注意力，讓其能夠在玩樂中掌握所學知識，進一步加深學生的印象和理解力。例如，教師在復習重點句型“What will you do if you see an old lady standing on the bus？”的時候，可以在教學過程中為學生播放一段公交車上的視頻情境，通過真實的視頻情境來吸引學生注意力，然后讓學生從視頻中有所思考。在此之后，教師再讓學生結合視頻內容來進行情境再現，讓學生使用重點句型進行對話交流，這樣就能讓學生在親身參與與體驗中掌握重點句型，同時還能讓其形成尊老的良好品質，一舉多得。

（三）微課在課后復習中的應用

在小學高年級英語學習階段，學生會頻繁接觸一些較為復雜的語法問題，這個時候要想進一步提高小學高年級英語復習教學的效果，教師在教學過程中可以借助微課可重復播放的優勢來進行英語復習教學，這樣能夠有效彌補傳統教學模式所存在的缺點。例如，教師在對學生進行“一般過去時”教學的時候，學生難以理解動詞變化，經常會出現思維混亂、做錯題的現象，這個時候教師就可以為學生制作一個“一般過去時動詞變為過去式的規則”視頻，總結一般過去時動詞變化規則，這樣就能有效促進學生對這一語法知識的理解，最大限度保障小學高年級英語復習教學質量，從而真正發揮微課的應用效果。除此之外，在小學高年級英語復習課后應用微課，還能讓學生反復進行觀看，這樣能夠進一步提高復習的效果，學生英語自學能力也能在這一過程中得到提升和發展。

三、微課在小學高年級英語復習中的應用建議

（一）微課形式要生動有趣

小學生年齡較小，所以在學習過程中注意力很容易會分散，無法保持持續性的學習，要想讓學生在微課5～10分鐘內保持全神貫注，教師微課制作以及設計一定要生動有趣，可以在制作過程中選擇Flash的形式進行播放，也可以借助說唱解說的方式呈現，抑或是讓教師按照授課內容來為學生設計出生動有趣的故事，這樣就能符合小學生身心發展需求，進一步提高微課在小學高年級英語復習課中的應用效果，讓學生能夠在這一過程中得到發展和提升[4]。

（二）從學生需求出發，內容要聚焦

微課在小學高年級英語復習中要想得到有效應用，教師在教學過程中還需要從學生實際需求出發，對于微課的制作也不能為了形式而形式，需要結合英語復習內容進行合理的設定，最好是為了解決某一重難點，抑或是開闊學生視野，這樣才能讓學生得到良好的發展與進步。除此之外，教師對微課內容的選擇也不能過于分散，最好是針對某一知識點進行復習展示，這樣才能有效提高復習效果，促進學生對復習內容的把握和理解。

（三）教師要加強引導

微課在小學高年級英語復習中要想得到有效應用，教師在教學過程中還需要加強引導，畢竟小學生自學、自控能力都十分薄弱，無法掌握科學的學習方式。為此，在微課設計過程中，教師一定要強調引導作用，在復習教學課堂上引導學生進行針對性的練習題設計，結合學生練習結果來進行針對性的講解與分析，這樣就能促進學生對知識點的把握，同時有效發揮微課的應用價值。

（四）明確微課輔助作用

微課在小學高年級英語復習中要想得到有效應用，除了上述幾點之外，教師還需要明確其輔助作用，意識到微課并不能完全替代完整的課堂教學，只能基于某一個知識點來對學生進行針對性的教學與復習，以此來加深學生的印象和記憶，無法替代常規復習教學。為此，教師在應用微課的時候不能過分依賴，也不能出現本末倒置的現象，不然也無法將其價值有效發揮出來。

綜上所述，在小學高年級英語復習教學過程中，微課的有效應用能夠更好地保障復習效果，也能促進學生自主學習能力的提升。在小學英語復習課教學過程中，教師一定要意識到微課的價值，借助綜合手段來為學生組織恰當的課堂活動，這樣才能有效保障小學高年級英語復習課的質量，促進學生對于英語知識的把握，為學生今后發展以及進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]尤曉琴.微課在小學英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015（36）：118-119.

[2]張春輝.微課在小學英語教學中的應用與建議[J].學周刊，2016，29（29）：44-45.

[3]金文雅.淺談“微課”在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2016（29）：103-103.

[4]王艷紅.微課在小學英語課堂教學中的應用探討[J].知識文庫，2016（11）.