學海無涯“趣”作舟

朱玉芳

【摘要】構建逸趣橫生的小學數學課堂，不僅有助于激發學生的學習潛能，還有助于提高數學教學的趣味性。所以，小學數學教師應當以趣味為舟，引導學生在數學的海洋中快樂遨游，從而使學生領略數學之美，感受數學之趣。下面，本文以小學高年級數學教學為例，就如何構建逸趣橫生的小學數學課堂進行如下研究。希望對廣大數學教師構建趣味課堂提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】數學 ?趣味 ?互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0150-02

在“灌輸+聽講”的傳統教學模式下，小學數學課堂教學總是缺乏趣味性。有鑒于此，小學數學教師在課堂教學中，應當積極主動地摒棄“灌輸+聽講”的傳統教學模式，并把與新課改理念相吻合的教學方法融入到教學中，激發學生學習興趣。下面，本文以小學高年級數學教學為例，就如何構建逸趣橫生的小學數學課堂進行了如下研究。

一、運用互動教學法，激發學生的學習動力

若想構建逸趣橫生的數學課堂，就要轉變單向的灌輸式教學模式，讓學生自覺地、主動地參與到學習活動之中。互動教學法與單向的灌輸式教學模式形成了鮮明對比，對于激發學生的學習動力，營造妙趣橫生的學習氣氛具有十分重大的意義。基于此，小學數學教師應當以滿腔的熱情，與學生就數學知識展開積極互動。

以《三角形的面積》教學為例，對互動教學法與小學高年級數學教學的結合作如下分析：首先，教師與學生就“三角形的定義、特點等內容”進行互動。教師對學生說：“同學們，之前，我們已經學習了一些有關三角形的數學知識。你們能說一說我們都學習了哪些關于三角形的知識嗎？”于是，有的學生就三角形的定義進行發言;有的學生就三角形的特性進行發言;還有的學生就三角形的周長進行發言;還有的學生就三角形的內角和進行發言。其次，教師對學生說：“今天，我們要對三角形做進一步探究。下面，我們一起探究如何計算三角形的面積。”再次，教師與學生就“三角形的面積公式的推導過程”進行互動。總之，這樣的方法激發了學生學習三角形面積的動力。

二、采用情境教學法，培養學生的學習興趣

小學生具有抽象思維能力欠發達的特點，而這一特點使得他們往往不能真正地理解以及掌握較為抽象的數學知識。此時，教師把情境教學法與學習內容結合起來，就有利于幫助學生解決這一問題。這不僅能把抽象的數學知識變成生動的感官認知，還能誘發學生學習數學知識的興趣。

以《分數和小數的互化》教學為例，對情境教學法與小學高年級數學教學的結合作如下分析：首先，教師在導入環節向學生創設“登山比賽”的情境：昨天，雯雯和霞霞進行了一場登山比賽。從山頂到山腳，雯雯花費了四分之三個小時，霞霞花費了0.9個小時。請同學們說一說，雯雯和霞霞誰先到山頂呢？其次，有的學生說：“可以把四分之三轉化成小數，而后與0.9進行比較。”還有的學生說：“可以把0.9轉化成分數，而后與四分之三進行比較。”再次，教師引導學生探究分數與小數互化的方法。教師對學生說：“下面，請同學們思考如下問題。如何把分數轉化成小數，如何把小數轉化成分數。”有的學生說：“把小數化成分數的時候，我們需要化成分母是10、100、1000……的分數，需要化簡的一定要進行化簡。”還有的學生說：“在把分數轉化成小數的時候，我們需要利用分子除以分母，除不盡按要求取近似數。”總之，“登山比賽”的情境充分培養了學生學習《分數與小數互化》的興趣。

三、使用生活教學法，提高數學課堂趣味性

數學是一門與現實生活有著密切聯系的學科。許多數學知識都能在現實生活中找到其原型。很多生活現象也都出現在數學教材之中。數學教師在教學中，可以以學生的思維特點、認知特點為依據，結合具體的教學內容，以生活實物、生活現象、生活熱點引出學生將要學習的數學知識，如此一來，不僅使學生產生一種“似曾相識”的感覺，還能提高數學課堂的趣味性。

以《圓的認識》教學為例，對生活教學法與小學高年級數學教學的結合作如下分析：首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主要內容是《圓的認識》。在學習之前，我們先來看一些生活實物。”于是，教師向學生展示圓盤、鐘表、硬幣等生活實物。其次，教師對學生說：“同學們，你們想一想為什么要把這些物品制作成圓形的呢？”于是，學生結合生活經驗，對這一問題進行積極發言。再次，教師引導學生學習《圓的認識》的重難點知識。總之，生活教學法與《圓的認識》教學的有機融合，不僅調動了學生學習的積極性，還提高了數學課堂的趣味性。

綜上所述，教師在小學數學教學中，應當以學生的認知特點、學習特點為出發點，以學生的學習需求為立足點，不斷地探索充滿趣味的教學方法，不斷地創新數學教學手段，為學生帶來更加靈動、精彩、有趣的數學體驗，從而使數學教學綻放無窮的魅力，進而使學生陶醉在數學課的樂趣之中。

參考文獻：

[1]齊連穎.小學數學趣味課堂的構建[J].現代經濟信息，2018（12）：435.

[2]杜鵑.小學數學趣味化課堂的構建策略探討[J].現代交際，2017（17）：164.