重視初中語文課堂提問助力學生成長成才

嚴振國

【摘要】高效的課堂體現在教師與學生之間能否進行有效的互動和交流，如何在課堂教學時將提問的藝術融入到教學環節中需要教師有一定的技巧，這不僅需要教師具備一定的教學經驗，更要通過不斷的實踐探索出適用于拓展學生思維的方法。對于初中語文的課堂教學而言，如何應用有效的提問來助力學生成長成才是提高課堂教學效率的一條有效途徑，教師不僅要積極的提高自身的專業素養，更要注重學生的學習需求，在課堂上靈活的應用提問的方式來活躍課堂教學的氛圍，助力學生的學習。基于此，本文主要探討了幾點初中語文課堂提問教學的策略，以供相關教育人員參考。

【關鍵詞】初中語文 ?提問 ?策略

【課題項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《農村學校挖掘學生“閃光點”，促進學生成長的策略研究》的階段性成果之一，課題號：GS[2018]GHB1484。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0159-01

1.引言

提問是智者發明的起點，也是勤學好問的實施途徑，提問的技巧在于引導思考的方向，也能拓展思路。通過提問，教師與學生的各自作用在課堂上得以充分的發揮，學生不僅能夠得到明確的學習目標，教師亦能在培養學生自主學習能力的基礎上掌握課堂的進展，實施有效的提問，能夠使課堂教學得到事半功倍的效果。

2.在語文課堂中運用提問助力中學學生成長成才策略分析

2.1根據文本內容設置問題，幫助學生高效掌握語文知識理解文本情感內涵

近幾年來新課程改革深入發展的同時，對小學語文教學提出全新標準和要求，同時素質教育、人本教育理念以及多種更加完善優化的教學方法及教學模式也應運而生。在語文教學中教師應在注重引導學生自主學習、思考和探究能力的同時，也應通過巧妙設疑的手段，引導學生逐漸對文本進行深入的思考和分析，從而切實體會不同文本中所蘊含的思想情感，讓學生通過語文學習體會和獲得豐富而深刻的情感體驗，從而促進學生思想價值觀念的健康養成和發展。比如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，就可為學生提出下述問題，引導學生思考和探究實現對文本的自主學習深入理解文本情感內涵。“文中作者使用了哪些修辭手法來描寫景物的？““在百草園中好玩的事和物有很多，你最喜歡哪個呢？文中哪些地方寫的好？并說說為什么？”，在問題的引導下，學生展開自主閱讀，讓學生通過聯想、質疑和想象等對文本進行深入的閱讀和分析，最后教師再給予學生指導和評價，讓學生在分析和解決問題的過程中實現對文本基礎知識以及情感內涵的深刻理解，有效推動學生學習能力、語文綜合能力提高的同時，也對學生積極正確思想價值觀念的養成和發展起到關鍵作用。

2.2以問題為引領開展小組合作學習，促進學生多方面能力養成和發展

在語文教學中教師應充分依據語文教學內容以及學生自身能力，將學生合理分組，并依據教學內容為學生設置問題，在問題的引導下讓學生通過小組合作學習的形式完成和解決問題，與此同時學生在組內通過與其他成員的交流、協作、表達以及思考的過程中，讓學生自主思維能力、探究能力、創新能力、表達溝通以及協作意識等多個方面獲得有效培養和提升。比如，在講解《背影》這篇課文時，教師就可根據文本內容為學生設置下述問題，讓學生在一系列問題及任務的引導下，實現對文本的深度閱讀和理解，并與組內學生展開有效互動和交流，實現對知識的進一步強化和補充，在實現高效學習的同時讓學生多方面能力獲得有效提升。請同學們通過組內閱讀課文如“文中主要闡述了哪件事？”“文中作者的父親為兒子做了哪幾件事？”“作者看見父親的背影又為何流淚”，并通過組內合作學習、交流和探討等方式總結段落大意及整篇課文的中心思想，讓學生有效鍛煉自主思維、探究、學習及表達、協作等能力的同時，也讓學生切實體會父親對兒子的愛，讓學生聯想起自己的父親，讓學生懂得孝順和感恩父母，充分發揮語文教學德育教育的功能。從而讓學生在思考和解決問題的過程中有效鍛煉和培養多方面能力，讓學生在語文課堂中有效提升綜合素養。

3.結束語

提問是一門藝術，需要教師有一定的技巧，課堂教學不僅要尊重學生的個體差異，更要實現學生在課堂上的主體地位，而提問教學恰恰是結合二者的有效途徑。教師在教學的過程中，不僅要發揮自身的導向作用，更要引導學生找到正確的學習方向，在培養學生學習能力的基礎上提高課堂教學的效率，這是為學生學習發展所提供的最有利的基礎。

參考文獻：

[1]高秀民.初中語文教學提問設計的創新[J].新課程研究（下旬刊）， 2014（10）：72-73.

[2]史先波.如何提高初中語文提問的質量[J].考試周刊， 2013（97）：41.