《一個接一個》教學設計（第一課時）

張麗

《一個接一個》是“部編版”教材語文一年級下冊第二單元中“心愿”主題的第三篇課文。這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。這首詩用兒童的生活視覺感受兒童的世界，用兒童的語言表達兒童簡單的內心世界。

這首詩歌的語言很有特點。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，能引發兒童的情感共鳴。

這首詩歌在課文單元中擔負著識字與學習閱讀方法的任務。本課的13個生字中1個出現在課題，7個集中分布在第1小節，5個散布在其他三節。教師識字教學時，可通過指導讀重點語句中隨文識字。13個生字中，6個生字是形聲字，可以歸類點撥識記。漢字是音形義的結合體。在讀準字音的基礎上，生字反復呈現在詞語中、句子中、課文中。多次呈現并識記字形后，通過聯系生活實際理解運用“各種各樣”。在讀好字音，記好字形，理解意思的基礎上，本課的寫字指導放在指導寫好“種”和“樣”兩個生字。

本單元閱讀方法學習重點是找出課文中明顯的信息。在讀的過程中，讓孩子們從文中提取出小朋友做的事情，可初步培養孩子提取信息的閱讀理解能力。部編版教材指出“一年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、流利，重視指導朗讀。”為此，教師在教學過程中，在指導學生讀準字音，讀通句子的基礎上，聯系生活實際理解詞語，感受“我”的心情變化，朗讀好課文。

【設計理念】

1.緊抓訓練點，扎扎實實學語文

識字為低年段教學重點，而本課生字較多。教師教學時，采用多元的識字方式，既有自主識字，又有合作識字，在課文的學習中隨文鞏固識字，理解運用詞語。

2.以學生為主體，追求真實高效課堂

學生是教學的主體。教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，課堂上以趣味指導的方式識記難記字，借助畫面理解詞語，創設情境，讓學生覺得語文的學習既有趣，又好玩。

教學目標：

1.認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13 個生字，讀準多音字“覺”。

2.認識新偏旁：單耳旁，讀會寫“種”“樣”兩個生字。

3.聯系生活理解“各種各樣”，利用形聲字的特點歸類識記本課形聲字。

4.正確、流利地朗讀課文第1節，感受“我”的心情變化。

教學重點：

識字，正確流利地朗讀好長句子及課文第1節，感受“我”的心情變化。

教學難點：

正確流利地朗讀課文第1節，感受“我”的心情變化。

教學過程：

一、揭示課題，認識“接”字

1.揭示課題

小朋友的生活是豐富多彩的！有一個小朋友把她的生活寫成了一首詩了。大家想不想讀一讀呢？咱們今天就來學習第3課。

2.指名讀題

3.認識生字接，釋義

4.齊讀課題

【設計意圖：課始開門見山揭題，認讀釋義“接”字，讀準字音，識記字形，簡單且有效。】

二、初讀課文，認識生字

1.初讀課文，自己讀準字音

文中的“我”經歷了什么呢？大家想不想知道？那趕緊翻開課本第21頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。拿起書本，腰挺直。

2.檢查生字讀音

①認讀生字

課文里藏著不少生字，請大家翻到課本第23頁，和同桌讀一讀識字條的生字吧，讀對了，請給他打上√。

②檢查讀音

相機點撥：

▲“夢”是后鼻音字，較難讀準，多請幾個學生練習讀準。

▲多音字“覺”，表示跟睡有關時，讀jiào;表示跟感受有關，讀jué。

▲種，既是翹舌音，又是后鼻音字，很難讀準，可多讀幾次鞏固。

③歸類識記生字

▲識記形聲字：接、種、樣、伙、伴、趣。

大家真認真呀！識字條里面還藏著幾個形聲字寶寶呢？趕緊找找，看誰的眼睛最亮。

共同利用形聲字特點識記“伙”：火表示了它的讀音，單人旁表示了它的意思。

指名檢查識記：種、樣。

小結方法：我們可以利用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點就可以把這一類字記下來。

▲卻：利用雙耳旁，比較識記單耳旁。

認識新偏旁：這個生字里面藏著一個新偏旁。這是單耳旁。這是我們之前學過的——雙耳旁。你看單耳旁只有一只耳朵，請跟我讀“單耳旁”。

3.齊讀拼音鞏固詞語

4.游戲檢測：小青蛙過河（讀準游戲隨機出現的詞語）

5.讀好難讀的長句子

（1）不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

（2）正和小伙伴們玩著跳房子，操場上想起了上課鈴聲。

①指導讀準字音，讀好停頓。

②學生自由練讀展示。

③男女生賽讀2個句子。

【設計意圖：放手讓學生自己讀準字音，互當小老師來檢測學習效果，再針對學生學習的情況進行檢測點撥歸類學習，讓學生的學習積極有效。這一環節的兩個句子包含了本課要認識的8個生字，句子也很長。本環節通過指導方法，學生練讀、賽讀的方式，讓學生掌握好讀長句子的方法：讀好分句內的停頓。】