小學二年級語文教學中情感教育的實施策略

張繼元 張潤芳

【摘要】二年級學生的年齡較小，還沒有樹立正確的語文學習觀，此種教育背景下，情感教育策略的實施十分必要，能及時引導學生的學習過程，更好的提升學生的語文學習興趣、能力及素養(yǎng)。本文先對小學語文教學的現(xiàn)狀進行了分析，然后基于情感教育實施意義的基礎上，從提升老師情感修養(yǎng)，合理運用多媒體教學技術，加強師生溝通與交流及深挖教材情感因素等方面著手，對實施情感教育的策略進行了具體的探討，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】小學語文 ?二年級 ?情感教育 ?實施策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0036-01

語文是一門人文性較強的學科，想要讓學生學好此門學科，就需要讓學生不斷與老師、同學交流，并與課文文本產(chǎn)生情感共鳴。傳統(tǒng)的講解式教學策略已難以滿足此學習需求，如果不及時改變教學策略，只會讓學生從小就失去對語文學科的學習與探究興趣，不利于學生的全面性發(fā)展。所以，將情感教育引入到小學語文課堂教學之中是極為必要的。

一、小學二年級語文教學現(xiàn)狀分析

目前小學二年級語文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，忽視了情感教育的重要性，具體體現(xiàn)于以下幾點：首先，目前較多小學語文老師的課堂教學仍以傳統(tǒng)的教學方法為主，不斷向學生灌輸知識，并未考慮學生的實際理解情況，并且?guī)熒g并沒有進行有效的溝通與交流，此種重視知識教學而忽視能力培養(yǎng)與情感體驗的教學，無實質性的教育意義。其次，教學方法單一，主要以題海戰(zhàn)術來提高學生的語文能力，雖然能夠顯著提高學生的學習成績，但給學生帶來的學習負擔是極大的，容易讓學生滋生厭學、抵觸學習情緒。最后，過于重視學習結果。具體教學之中，總是側重于對學生模仿學習能力的培養(yǎng)，使得學生的整個學習過程中缺乏創(chuàng)新思維意識、獨立思考意識，會極大程度上局限學生的情感表達，難以取得理想的語文教學效果。

二、情感教育實施的意義分析

首先，提高學生參與學習的積極性。以往的小學二年級語文教學之中，學生總是處于被動學習狀態(tài)，這將非常不利于語文教學活動的順利推進。而通過情感教育實施過程中，老師會加強對學生態(tài)度、情緒、情感等方面變化的關注，并為學生營造良好的學習氛圍，自然能使學生在積極主動的精神狀態(tài)下，順利的完成知識構建過程，并提高學生的自主學習能力，能使學生處于主動學習狀態(tài)。第二，完善教學模式。部分老師由于深受應試教育思想的影響，在教學之中總是將較多的時間與精力放于對學生成績的提高之中，所以整個教學過程常會被理論知識的講解及題海訓練所占據(jù)。殊不知此種方式只會取得適得其反的效果，會讓學生對語文學習產(chǎn)生厭倦情緒。而此時情感教育策略的實施，就可以引導老師改變教學手段，加強對學生的關注，而非對成績的關注，能夠有效完善教學模式，提高小學二年級語文教學的質量及效率。

三、小學二年級語文教學中情感教育的實施策略

情感教育的側重點就在于圍繞教學目標，利用不同的教學活動，讓學生的學習情感不斷發(fā)生變化，從而與語文知識產(chǎn)生情感共鳴，提高理解效果，為語文實踐應用能力的提升奠基。下面將對具體的情感教育實施策略進行分析：

1.提升老師自身情感修養(yǎng)

小學二年級語文教學過程中，想要不斷提高情感教育實施的效果，就需要不斷提升老師自身的情感修養(yǎng)，這點是極為重要的。而想要實現(xiàn)此點，就需要老師在課下通過與其他語文老師的交流，更好的取其精華去其糟粕。同時，還要基于實際教學情況，在課下進行不斷的反思，創(chuàng)新出更多有效的情感教育舉措。相信通過長期以往的堅持之后，老師自身的情感教學技能會得到大幅度的提升，能在實際教學之中，基于實際的教學時機及內容，更加靈活的運用真實情感來感染與影響學生。這樣就能夠更加徹底的調動學生的學習主體作用，激發(fā)學生的學習情感，讓學生更好的感知課文中所蘊含的情感因素，不斷與作者產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)預設的情感教育目標。

2.合理運用多媒體教學技術

多媒體教學技術的優(yōu)勢是十分明顯的，能給學生提供較多直觀的教學資源，將之運用到小學語文情感教學之中，能夠將原本抽象、不易于理解的情感表達以生動的畫面呈現(xiàn)給學生，能極大程度上震撼學生的心靈，順利的達成情感教育目的。比如在學習《亡羊補牢》寓言故事之時，為了讓學生直觀感受亡羊補牢故事背后的深刻內涵，增強情感刺激，老師可以在網(wǎng)絡中搜集與之相關的視頻或者生動性極強的圖片，播放給學生觀看，讓學生進行身歷其境的學習、感受，與視頻、圖片之中的內容快速發(fā)生情感共鳴。

3.加強師生間的溝通與交流

小學二年級的學生年齡較小，對于老師都是十分尊敬與崇拜的，所以，想要順利實施情感教育，就需要老師和學生構建和諧的師生關系，和學生做朋友，這樣學生才能敢于發(fā)表自己對問題的看法，進行激烈的交流與討論，更好的升華課文情感。比如在學習《坐井觀天》相關內容之時，老師就可以問學生，此篇課文之中的坐井觀天是一種現(xiàn)象還是一件實事呢？由小鳥和青蛙的對話，你能聯(lián)想到什么呢？看哪位學生說的答案最完整。通過這樣的對話與對學生的引導，能夠拉近師生、生本之間的距離，促使課堂由師生交流、生生討論所圍繞，能夠讓學生對故事背后的深意進行了解，并達成構建和諧師生關系的教育目的，使得整個課堂教學都被主體的思考與發(fā)展所圍繞，而不再是老師機械的講和學生被動的聽，自然能取得理想的情感教育效果。

4.深挖教材中的情感因素

小學二年級的語文教材，是根據(jù)其實際年齡來編制的，涉及到的情感內容比較豐富，如親情、自然情和愛國之情等等，這些都是主題非常鮮明的教學內容，具體教學之中老師除了向學生傳授知識外，還需要深挖其情感因素，以此來逐漸達成培養(yǎng)學生道德品質和提高學生情感表達能力的教育目的。比如在學習《大禹治水》相關內容之時，此篇課文是贊美偉人和表達愛國之情的重要素材。老師可以將刻畫其人物形象及品質的段落進行細致剖析，讓學生在琢磨語段之時感受大禹制服洪水時的頑強意志和獻身精神。

總結：

毋庸置疑，現(xiàn)代化的小學語文教學之中，要求老師堅持以生為本及以生為發(fā)展的基本教育原則，而情感教育不僅符合此教育方向，而且還是一種非常有效的教學手段，老師需要基于小學生的特點，采取多元化的方式來激發(fā)學生的情感，讓學生獲得豐富的情感體驗，以積極的心態(tài)面對學習及生活，朝著全面發(fā)展的方向不斷前進。

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