學前教育專業鋼琴彈唱教學探究

孫婷婷

幼兒普遍喜愛音樂和舞蹈，且對其具有較為強烈的興趣。學前階段是培養孩子藝術特長的最好時期。若學前教育專業的學生自身具備優秀的彈唱技巧，則有利于激發幼兒的藝術興趣，也能夠給幼兒做出榜樣。因此，在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，教師要重視學生的鋼琴彈唱能力的提高，確保學生將來能夠以優秀的彈唱技巧來更好地開展幼兒教育工作，讓幼兒能夠受到良好的藝術熏陶與教育。

學前教育專業鋼琴彈唱教學的開展，其目的在于為幼兒教育事業培養出大量的專業化、應用型人才，學生只有具備了過硬的能力及素質，才能更好地啟蒙幼兒，促進幼兒的發展。因此，在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，每名學生不但要熟練掌握鋼琴彈唱的技巧，還要具備扎實的理論基礎，善于運用正確的方式來進行鋼琴彈唱。學前教育專業的學生要不斷提高自身的藝術素養和專業能力，確保日后能夠順利開展教育工作。本文以學前教育專業鋼琴彈唱教學現狀分析為出發點，著重探究學前教育專業鋼琴彈唱教學策略。

一、鋼琴彈唱教學現狀

現階段，在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，所存在的問題還有很多，其中最為突出的一項問題，是鋼琴彈唱教學和學生以后的實際工作存在脫軌現象。具體來說，在教學過程中，教師只重視強化學生的彈唱，忽視學生在日后投入工作崗位后所需要的相關能力，如此不但致使整個教學過程乏味單一，缺失目標性，也和實際工作存在脫軌現象，實用性也較差。這種情況的出現，使學前教育專業學生日后的教育質量得不到有有效保障。

再者，還有個別學前教育專業學生為盡快畢業，會注重練習難度較高的鋼琴曲目，而忽視基礎鞏固性的練習，片面性地追求效率，使鋼琴彈唱失去藝術表現力。與此同時，也會在很大程度上影響對鋼琴作品的深入理解，難以真正提高自身的藝術素養。

二、學前教育專業鋼琴彈唱教學策略探究

（一）明確培養方向

在開展學前教育專業鋼琴彈唱教學時，教師需明確培養方向，唯有如此，才能夠切實提升學前教育專業學生的彈唱技能和藝術素養。同時，教師明確培養方向，能夠在日常教學中強化對學前教育專業學生的有效訓練和技能上的指導，教師可以在課程中適當強化對學生掌握情況的檢測力度，促進學生的有效學習。

因不同學生的藝術天賦、彈唱技巧以及理解能力等方面存在差異，所以在教學過程中，教師需根據不同層次學生的實際能力來明確培養方向，這樣才能夠做到有的放矢，促進不同層次學生能力的進步。這有利于提高學前教育專業彈唱教學的質量，實現對學生的有效培養，讓學生在日后投入到幼兒教育事業后，能夠更游刃有余地發揮出自身的專業能力，更好地開展教育工作，做好對幼兒的良好啟蒙，激發幼兒對藝術的興趣，提升幼兒的藝術素養，推動幼兒的未來發展。

例如，教師在開展《雙手交替練習曲》教學時，應針對學生的實際能力，來有的放矢地開展本節課的教學，對于實際能力較低的學生，可先讓其進行節奏練習;而對于實際能力較高的學生，可讓其進行較短時間的節奏練習后，進行雙手配合的協調能力練習，以此來推動不同層次學生鋼琴彈奏水平的進步，達到良好的教學效果。

（二）激發學生彈唱興趣

學習鋼琴彈唱的過程中是尤為枯燥與乏味的，且學前教育專業學生在學習階段，也很容易產生倦怠心理，還有一些學生完全沒有鋼琴彈唱的興趣。針對上述情況，在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，教師應善于運用合適的方法來激發學生的彈唱興趣，讓學生能夠樂于參與到鋼琴彈唱課堂中，積極練習彈唱，提高學生的彈唱能力。

對此，教師可積極利用多媒體技術，來充實鋼琴彈唱教學的內容。在課堂教學中，教師可為學生放映鋼琴彈唱的相關視頻和音樂作品等，讓學生感受鋼琴彈唱的美妙，伴隨每一個琴鍵的輕輕撥動和音符的跳動，使學生產生躍躍欲試之感，推動學生的鋼琴彈唱的學習。例如，在開展雙音練習的教學中，針對本節課內容，教師可利用多媒體技術，放映關于雙音彈奏的一些視頻，來激發學生的彈唱興趣，促進學生的雙音有效練習。

（三）重視分析鋼琴作品

在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，教師要重視分析鋼琴作品，如在風格、旋律、和聲以及節奏等諸多方面，引導學生去深層次地欣賞與體會，提高學生的藝術鑒賞能力。例如，在開展跳音練習的教學中，教師應重視分析關于本節課內容的鋼琴作品，讓學生能夠了解鋼琴作品的創作背景、蘊含情感等諸多方面，提高學生學習本節課相關知識的積極性，使學生深入掌握跳音練習的知識，進而提高學生的鋼琴彈唱技能，也易于在這種蘊含情感教學的氛圍中，引發學生情感上的共鳴，從而實現鋼琴彈唱的高質量教學。

三、結語

為更好地培養幼兒教育領域的相關人才，在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，教師應針對其中存在的問題，加以及時地改正，而后通過明確培養方向，激發學生對鋼琴彈唱興趣，重視分析鋼琴作品等途徑，促進學前教育專業學生的培養，確保其具備扎實的理論基礎和彈唱技能，這樣學生才能在日后更好地投身于工作崗位，進而對幼兒進行良好的教育。

（鐵嶺師范高等專科學校）