作文發展等級·有創新構思新巧

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

與眾不同的東西，往往在制造過程中是枯燥的、重復的和需要耐心的。在流傳至今的明清漆器中，有犀皮斑紋的是最昂貴的。在很長的時間里，人們甚至不知道它是由哪些天才制作出來的。后來，王世襄在他的書中把秘密泄露了出來，它的制作過程是這樣的：工匠制作犀皮，先用調色漆灰堆出一顆顆或者一條條高起的底子，那是“底”;在底上再刷不同顏色的漆，刷到一定厚度，那是“中”和“面”，干透了再磨平拋光，光滑的表面于是浮現出了細密和多層次的色漆斑紋。

這個秘密啟示我們：每一件與眾不同的絕世好東西，其實都是以無比寂寞的勤奮為前提的，要么是血，要么是汗，要么是大把大把的曼妙青春好時光。

你是如何認識“與眾不同”的？寫一篇文章。

要求：自選角度，自定立意，自選文體，自擬標題;不得抄襲，不要套作。

試題分析

審題立意時，考生既可順著材料，論述“那些與眾不同的杰出人物都有一個共同的特質，就是全身心地投入自己的工作中”，指出“在與眾不同的背后，往往是一些不足與外人道的辛苦。他們簡單地長跑，簡單地做一件事情。他們做事，只為意義本身。所謂的成功，只是一個結果，它也許水到渠成，也許永無來日”;也可另立新論，因為題目允許考生“自選角度”，考生可以談出自己對“與眾不同”的個性化認識。

佳作示范

我看“與眾不同”

◎陳曉艷

毫無疑問，與眾不同是自然生命的高貴屬性，是人之所以為人的立身之本。試想，假若眾人為同一模具所出，長著同一副面孔，說同樣的話，做同樣的事，此情此景，與天地混沌之時有何二致？

故而，這豐富爛漫的世界是在與眾不同的人、事和景觀中浮現的。

只是一些人將這一詞語誤讀，以畸形扭曲的方式將其表達。他們以為招搖過市是與眾不同，嘩眾取寵是與眾不同，惡語相向抑或觸犯法紀是與眾不同。這也就不難理解何以周遭有那么多怪異的事情，網絡世界又為何如此喧嘩嘈雜。那些自以為的“不同”，不過是笑柄，只會招來他人的不滿與厭惡。他們在低劣的“不同”中，歸于俗流。

這樣的現象給我們指出了極為關鍵的一點：真正意義上的與眾不同必然存在其尺度與標準，而我們必將依此還原與眾不同的純凈而尊貴的面貌。

與眾不同有一個重要特質：“冷”——冷靜，客觀。當人具備這樣的特質之后，他便不會被人潮淹沒，不會為盛宴般的景象迷亂，而是自覺地選擇退居旁側，自高處俯視一場眾人的熱烈狂歡。此時，他雖離人群不遠，卻在靜觀默賞之中拉開與眾人的距離，保持了自我意識的清醒。即使什么都不曾做，他也已在意識與精神上傲然挺立，與眾不同。

誠然，與眾不同不全然是“冷”，還需有“熱”。“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”桀溺于種田時如此向孔夫子抱怨。子曰：“吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。”天下無道，有人選擇了避世，無所作為;而真正出類拔萃的智者，不畏艱難，不懼險遠，相信個人的力量，拒絕消極地逃避。這一切是出于他們對塵世的熱心和對社會、人類未來的熱切企盼。

憑著這“熱”，人們踏進了荒蕪山谷，走上了荒無人煙的崎嶇之路，成就了一番豐功偉業與無限風光，他們因此而與眾不同。

可以說，人的與眾不同源于其獨特的生命體驗和蓬勃的生命力量。譬如法顯自長安前去印度的途中，以六十七歲之齡翻越帕米爾高原;譬如第歐根尼住在木桶里，日日思索哲學……他們身上迸發出的驚人的生命火光，映亮寰宇，與眾不同。

覺醒之人會發現，與眾不同之人各有其異，而評判“與眾不同”的標準卻是相對統一的，必須符合世俗傳統的美善準則，同時體現世人共同的堅守。

與眾不同，需“冷”亦需“熱”，需異也需同，如此方可淬煉出真正與眾不同的自我。

點評

作文先說“這豐富爛漫的世界是在與眾不同的人、事和景觀中浮現的”，再針對“一些人將這一詞語誤讀，以畸形扭曲的方式將其表達”進行批駁，在此基礎上自然地推出核心觀點——“真正意義上的與眾不同必然存在其尺度與標準，而我們必將依此還原與眾不同的純凈而尊貴的面貌”;主體部分就順著“尺度與標準”，緊緊圍繞“需‘冷亦需‘熱，需異也需同”加以剖析，其構思新巧，思維辯證，敘例精簡而說理透徹。行文則頗具文學味，如“憑著這‘熱，人們踏進了荒蕪山谷……他們因此而與眾不同”這樣的詩意表達。綜合看來，作文注重對“與眾不同”的概念進行界定，注意有理有據、富于邏輯地展開論點，體現出了考生不俗的見識與寫作水平。

“構思”在考場作文中有特定的含義，是指在審題準確的前提下，考生立意、選材、定體等一系列活動的創造性思維過程;“新巧”是新穎、獨特、巧妙的意思。

技法點撥

1.議論文構思：善于取譬設喻

作文離不開構思。寫議論文，一般是先提出問題，再分析問題，然后提出解決問題的方法。但也有人打破一般寫作規律，進行別具一格的構思。如賈誼的《過秦論》，開篇并未提出觀點，而是采用欲抑先揚的手法，先敘寫秦的強大，然后通過對秦、六國、陳涉三方進行比較，水到渠成地得出論點：“仁義不施而攻守之勢異也。”這種構思與眾不同。更需要指出的是，把虛化的概念、對單調事物的想象描述成活潑可愛的另一種事物的獨特構思，能使作文（包括議論文）擺脫平淡呆板，使文意更為清新明白、生動有趣。“取譬設喻”法就是俗稱的“打比方”，也就是拿一件切近的、已知的事物，來形容筆下所要評述的主體。

2.記敘文構思：巧于“尺水興波”

相較于議論文，記敘文（含小小說、故事新編）更應注意構思的精巧，應力求借助一系列構思手法，把作文寫得一波三折。下面有選擇地介紹一些常用方法。

（1）巧設懸念。所謂設置懸念就是設置疑團，不加解答，借以激發讀者強烈的閱讀興趣。造成懸念的方法，大致是把正在發展的主要情節（或尖銳的矛盾沖突）擱置起來，然后在適當的時候交“底”。

（2）設置巧合。設置巧合的方式五花八門，適宜考生構思的巧合方式主要有兩種：一是不約而同的巧合。如歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻同時為對方考慮，各自干出了動人心魄的“壯舉”，使雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯。二是不期而遇的巧合。如作文《沒想到竟是這樣》，其情節如下：內向、文靜的女生梅子以“木梅”為名，在網絡聊天室里“結識”了一個叫“木瓜”的男生。由于上課時想著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠地批評了一通。當天放學后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子“過了好一會兒，終于喊出一聲：‘老師好！”該文以巧合造成情節的戲劇性，增加了故事的趣味。

（3）著意蓄勢。所謂蓄勢，指的是使人物的情感、行為或事情的結果向完全相反的方向轉折的一種構思方法。它一般包含兩大部分：“蓄勢在前”和“逆轉在后”。即先形成一種思維定勢，然后突轉，打破積蓄已久的定勢，從而造成久蓄而猝發的藝術沖擊力。如泰格特的小小說名作《窗》，于文末陡起波瀾，出現逆轉，使作品具有了強烈的藝術魅力。