美術(shù)校本教材開發(fā)之甌塑的探索

陶海鷗

隨著校本教材的普及，越來(lái)越多的學(xué)校開始進(jìn)行校本課程開發(fā)。美術(shù)教師應(yīng)開發(fā)地方文化資源，開展美術(shù)教學(xué)。在豐富美術(shù)課程的文化內(nèi)涵時(shí)，教師需要站在文化的高度去進(jìn)行開發(fā)。甌塑是溫州著名的非遺手工藝，當(dāng)?shù)爻踔虚_設(shè)甌塑課，對(duì)甌塑的發(fā)展具有良好的影響。在了解甌塑的基礎(chǔ)上，筆者分析了校本課程開發(fā)理論的組成部分，探索走進(jìn)文化的甌塑校本教材開發(fā)途徑。

一、溫州甌塑

甌塑是溫州特有的手工藝，已被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，具有悠久的歷史，屬于堆塑藝術(shù)改良而成的藝術(shù)。甌塑的原材料是溫州特有的彩色油泥、木芽蹄兒、桐油和幾連刀等。甌塑利用一定的平面材料塑造各種圖案，它的制作方法同堆漆藝術(shù)一樣，除了運(yùn)用堆、刮、塑、挑、壓等技法，人們還可以運(yùn)用高浮雕、淺浮雕、圓雕、線刻等方法創(chuàng)造出層次分明的甌塑作品。在漆器的發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，甌塑用各色甌泥和桐油碾壓合成原料，具有良好的審美價(jià)值。因?yàn)閾碛懈〉窈陀彤媰煞N藝術(shù)兼容并蓄的特點(diǎn)，甌塑被人們稱為“彩色浮雕”和“立體油畫”。甌泥和其他黏土一樣非常具有可塑性，與其他黏土不同的是，甌泥需要經(jīng)過(guò)千錘百煉，需要手藝人揉捏，自己配色，靠手的溫度使泥變?nèi)彳浿蟛趴梢赃M(jìn)行創(chuàng)作，甌泥風(fēng)干之后，甌塑會(huì)堅(jiān)硬如磐石，歷久彌新。

二、甌塑文化

美術(shù)學(xué)科是以圖像為主的學(xué)科，故美術(shù)又叫作視覺文化藝術(shù)，它的主體是形象。形象是具有外形、色彩和質(zhì)感的事物，無(wú)論是平面、立體的，還是主觀摹寫和客觀創(chuàng)造的，均稱為形象。美術(shù)課程走進(jìn)文化必須立足于形象觀察、闡釋、解讀和文化感悟。美術(shù)課程與文化緊密相關(guān)，新課標(biāo)提到，美術(shù)課程應(yīng)該廣泛地接觸優(yōu)秀文化，拓寬美術(shù)視野，探索文化內(nèi)涵，提高審美判斷能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀民族文化，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)與理解。

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該在一種文化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，站在文化高度來(lái)理解美術(shù)與感受美術(shù)。甌塑有兩千多年的歷史，因此甌塑課不僅要傳授甌塑制作技巧，更要讓學(xué)生了解甌塑歷史文化，知曉甌塑名家名作，感受甌塑文化，增強(qiáng)區(qū)域文化自豪感，讓學(xué)生意識(shí)到甌塑傳承與創(chuàng)新的重要性，在一種文化情境中學(xué)習(xí)甌塑。筆者對(duì)溫州某初中甌塑特長(zhǎng)班的30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有70%的學(xué)生想了解甌塑名家名作，特別期望欣賞甌塑作品，了解甌塑歷史;想學(xué)習(xí)如何做出有美感的甌塑作品，渴望學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)。這背后顯示學(xué)生渴望走進(jìn)文化，感悟文化，親近文化。在上課時(shí)，除了讓學(xué)生實(shí)際操作，甌塑教師還需要給學(xué)生講解一定的甌塑歷史文化與名家名作。

三、甌塑校本課程開發(fā)理論的組成部分

開發(fā)校本課程時(shí)，首先需要根據(jù)校本課程開發(fā)綱要，確定校本課程題目、項(xiàng)目、背景分析、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和說(shuō)明等內(nèi)容，體現(xiàn)校本課程規(guī)范性要求。校本課程不是隨意開發(fā)的，人們要根據(jù)校本課程標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)校本課程質(zhì)量。校本課程開發(fā)是一項(xiàng)巨大的工程，可以請(qǐng)導(dǎo)師和專家進(jìn)行指導(dǎo)，但需要由本校教師獨(dú)立完成開發(fā)并分步驟推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，綜合開發(fā)校本課程。背景分析需要考慮多個(gè)方面，如社會(huì)需求、學(xué)校育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)校資源條件。值得注意的是，校本課程開發(fā)需要根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考慮與本課程資源相關(guān)的學(xué)校資源條件，不需要面面俱到。在進(jìn)行背景分析時(shí)，學(xué)生需求分為三個(gè)層次，要注意學(xué)生自身的問(wèn)題和環(huán)境影響，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

甌塑是溫州的一種民間手工藝，同時(shí)也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，近年來(lái)，溫州很多中小學(xué)都開設(shè)了甌塑特長(zhǎng)課，但是，溫州如今沒(méi)有成型的甌塑校本教材。筆者結(jié)合自身對(duì)甌塑和美術(shù)教育理論的認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)查與研究，選擇溫州某初中進(jìn)行甌塑校本課程實(shí)踐，以期開發(fā)出一種出彩的甌塑校本教材。筆者選擇初中生作為研究對(duì)象，與小學(xué)生相比，初中生掌握了更豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，有著更強(qiáng)的美術(shù)能力，初中生通過(guò)小學(xué)階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在美術(shù)造型和色彩等專業(yè)素養(yǎng)方面比小學(xué)生更為成熟。甌塑是一門手工藝，需要雙手的力量，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立制作，所以初中生比小學(xué)生更適合作為實(shí)踐與研究的對(duì)象。甌塑課屬于文藝特長(zhǎng)類型，筆者根據(jù)初中生的美術(shù)發(fā)展特點(diǎn)等，探索校本課程開發(fā)綱要。

四、甌塑校本教材開發(fā)綱要的探索

課程名稱為《巧手“塑”世界——溫州甌塑》。主要的教學(xué)方法包括直觀法、實(shí)際操作法和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)法。主要學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。需要的教學(xué)條件包括甌塑作品、甌塑材料和素材圖片。

課程目標(biāo)包括兩個(gè)方面。一是知識(shí)與技能。要了解甌塑文化歷史，了解甌塑制作方法，通過(guò)做甌塑作品學(xué)習(xí)色彩與造型搭配，使學(xué)生能夠獨(dú)立制作甌塑作品;運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，動(dòng)手制作體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、感興趣的甌塑作品。二是過(guò)程與方法。要欣賞甌塑作品，學(xué)習(xí)制作甌塑方法和相關(guān)知識(shí);通過(guò)個(gè)人制作及小組合作的方式，創(chuàng)作不同主題的甌塑作品。

對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀，一是要認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)甌塑，增強(qiáng)民族自豪感，了解繼承與發(fā)展非遺文化的重要性，二是通過(guò)動(dòng)手制作甌塑，提高審美意識(shí)和動(dòng)手能力。

確定課程目標(biāo)后，甌塑校本課程開發(fā)進(jìn)行實(shí)施階段。課程內(nèi)容不是隨意開發(fā)的，需要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo);課程內(nèi)容層次分明，兩級(jí)目錄名稱合適;課程內(nèi)容需按一定組織順序編排，從易到難，富有條理。課程內(nèi)容支撐著課程目標(biāo)，課程目標(biāo)引領(lǐng)著課程內(nèi)容;編寫者需要有目的地選擇直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成完整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。在新課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)分享與合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甌塑學(xué)習(xí)內(nèi)容具有特殊性，教師要合理選擇教學(xué)方式，通過(guò)甌塑學(xué)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（溫州大學(xué)）