鄉土文化資源滲透到山區小學語文閱讀教學的初探

蒲岳山 王淑霞

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要環節，既是字詞句教學的延伸，又是習作教學的基礎。作為農村小學的學生，大多數學生語文閱讀量小、閱讀興趣低，加上智能手機的影響，學生無時間或不愿意閱讀，而鄉土文化資源中的民間故事、名人軼事、神話故事、諺語俚語、兒歌、童謠等貼近生活實際，對學生來說有很大的吸引力，作為西部山區小學語文教師，，應該在小學閱讀教學中滲透土文化資源，激發農村孩子的閱讀興趣，培養山區小學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感，從而提升學生的語文素養。

【關鍵詞】鄉土文化 ?輔助 ?山區小學 ?閱讀教學

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《鄉土文化資源滲透到山區小學語文教學的研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1283。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0089-02

閱讀教學是小學語文教學的重要環節，既是字詞句教學的延伸，又是習作教學的基礎。作為農村小學的學生，大多數學生閱讀量小、閱讀興趣低，加上現在智能手機的影響，許多學生在下午放學后趕急圖快完成作業后就沉迷于網絡游戲、看快手、抖音等視頻，學生無時間或不愿意閱讀，而鄉土文化資源中的民間故事、名人軼事、神話故事、諺語俚語、兒歌、童謠等貼近生活實際，對小學生來說有很大的吸引力，作為西部山區小學語文教師，應該在小學閱讀教學中滲透鄉土文化資源，激發農村孩子的閱讀興趣，培養山區小學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想思想情感，從而提升學生的語文素養。

筆者作為學校申報立項課題《鄉土文化資源滲透到山區小學語文教學的研究》主持人，從2017年8月起，我和課題組成員開展前期調查研究、文獻閱讀、問卷調查等方式進行研究，在2018年7月課題立項后開展了一系列研究，尤其在如何滲透鄉土文化資源滲透到山區小學閱讀教學中提升學生的語文素養作為重點研究對象，取得了一定的成效。

一、搜集鄉土文化資源為閱讀教學提供資料

2017年8月至2018年6月，課題組全體成員分工合作到縣文化館、縣志辦查閱資料、進村進社區采訪老人、上網搜素、到古浪戰役紀念館、旅游景點、土門明長城遺址、古浪八步沙六老漢治沙紀念館實地考察學習等多種形式搜集整理有關古浪縣的鄉土文化資源，編寫出版了校本教材《古浪鄉土文化集萃》，供全校師生學習。全書共分八章，第一章《名勝古跡》：龍泉公園美景、文峰塔、紅軍西路軍烈士墓、古浪金三角甘州石、楊家女將忠骨、香林寺、泉溝藥王圣泉、曹家湖平峽高湖、七古堆糧倉、牡丹園……第二章《民間藝術》：寶卷、童謠、兒歌、剪紙、刺繡;第三章《民間風俗》：古浪社火、古浪歲時節日風俗、古浪婚喪嫁娶習俗;第四章《民間傳說》：《仙翁對弈不老臺》《亦真亦幻沙洲城》《獨占鰲頭狀元崖》《七星糧倉巧布陣》……第五章《古浪籍作家優秀作品》：趙燕翼的《金瓜銀豆》《金絲雀遇險》、張奮武的《楊家將古浪演義》《土門文化印象》、許開禎的《古浪，一個冬天的童話》、張子藝的《鎖陽城里的風鈴草》、汪泉的《青蘋果的味道》、陸榮的《如夢春雨》《哦，祁連山雪松》……第六章《地方小吃》：涼粉、糯米卷糕、山藥油餅、撥疙瘩、炒麥子……第七章《地方特產》：人參果、娃娃菜、紅提葡萄、手工拉面等;第八章《歷史名人》：趙燕翼、張徵、毛忠等。

同時課題組成員讓讓學生在節假日尋訪老人、查閱資料等方式搜集民間故事、兒歌、童謠，進村進社區向民間藝人了解剪紙、刺繡，利用課余時間帶領學生到學校附近的旅游勝地石門峽、曹家湖、旱坪臺牡丹園、石城蓮花城等地實地研學，通過以上一系列的活動為閱讀教學積累了大量資料，同時感受到家鄉文化的博大精深，激發農村小學生熱愛家鄉的情感，培養了學生自主探究和閱讀的能力。

二、巧用鄉土文化資源提升小學生的閱讀水平

1.課前5分鐘讓學生朗讀適合學生的鄉土諺語對聯、民間故事、神話故事、兒歌童謠等。一年多來，我校通過有計劃有安排地長期堅持誦讀，激發了學生學習語文的興趣，調動了小學生自主閱讀的內驅力。

2.鄉土文化資源作為語文課堂導入的內容。一堂成功的語文課，導入環節非常重要，直接關系到學生學習的興趣，影響著教學效果。教師有選擇地把鄉土文化資源作為激趣導入的內容，能極大的調動山區學生學習語文的積極性，能使閱讀教學取得意想不到的效果。比如我在教學《端午節》這篇課文時，我精心設計了一個導入環節：在五月端午節那天，我們古浪人有哪些活動？由于回答自己身邊發生的事，同學們一下子打開了話匣子，七嘴八舌發言：有的說屈原的故事、有的說吃油餅子卷糕、有的說戴香草荷包……同學們交流得非常投入，學生們一下子興奮地進入了閱讀學習。這節課學習效果特別好，同學們了解了節日活動背后的文化，以至于同學們說賽龍舟時，許多同學說到家鄉端午節那天到學校附近旅游勝地石門峽游玩的熱鬧情景。

3.利用鄉土文化資源開展群文閱讀。群文閱讀是教師選擇幾篇主題相同的文章展開閱讀，大容量的閱讀中學會分析文章，提高閱讀能力。選擇鄉土文化資源作為群文閱讀的內容之一，這也是對傳統文化滲透到閱讀教學的大膽創新。一年多來我校開展了“構建高效課堂，營造書香校園”為主題的群文閱讀。比如我在講授《家鄉的楊梅》一課時，精心選擇了許開禎的《家鄉的石門峽》和陸榮的《祁連山雪松》組成一組群文，以“熱愛家鄉”為主題展開群文閱讀教學，培養了學生濃厚的閱讀興趣和習慣，拓寬了閱讀視野。

三、自主閱讀鄉土詩文，拓展學生閱讀視野

學生在小學階段除學習語文課本內容外，還要閱讀教育部推薦的名著篇目，而鄉土詩文作為傳統文化的一部分，我們盡可能推薦適合農村小學生讀的文章，拓展學生的閱讀視野。我們精心搜集整理的古浪人寫古浪的文章和歷代先賢寫古浪的文章讓孩子們閱讀，這些作品很容易激發學生們的閱讀興趣，在長時間堅持下會養成自覺閱讀的習慣。

1.與日常教學相結合。比如在教學《盤古開天辟地》一文后，推薦閱讀《佛道斗法顯花山》《王母跌落綠寶石》《亦真亦幻沙洲城》……再如講授六年級課文《賣火柴的小女孩》后，我順勢推薦閱讀趙燕翼的童話故事《金瓜銀豆》《金絲雀遇險》，同時講解趙燕翼在艱難的生活條件下堅持創作活動成長為兒童文學家的事跡，激勵學生向家鄉名人學習。

2.通過閱讀激發學生向家鄉名人學習。課題組成員及時讓學生們閱讀家鄉新時代涌現的模范、楷模、英雄的光榮事跡。平時的教學有意識地中讓學生了解省級勞動模范候殿錄、第四屆甘肅省見義勇為模范魏玉川，及時通過文字、圖片、視頻讓學生們了解2019年中宣部授予的時代楷模——古浪縣八步沙六老漢三代人治沙先進群體用當代愚公精神治沙三十年創造綠色奇跡的事跡。

3.集中閱讀。比如在學完一個單元后，把師生共同搜集整理的有關古浪的童話故事、民間故事、童謠等打印分發給同學們細細閱讀賞析，摘抄優美詞語、句子，寫一寫讀后感，進一步加深對文章的理解，然后把學生們分成幾個小組在課上交流閱讀體會。

總之，只要把鄉土文化資源巧妙地滲透到山區小學語文閱讀教學中，就會對閱讀產生意想不到的效果。

參考文獻：

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