試論時事政治在中職政治教學中的應用

王麗霞

摘要：在新課程改革背景下，中職教育受到更多的重視與關注，這也在一定程度上對中職政治教學提出了新的要求與標準。中職政治學科對學生的核心素養(yǎng)、政治文化以及政治覺悟有著深遠的影響意義，而將時事政治引入到中職政治教學中，有助于提升學生的政治思想，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生核心素養(yǎng)的形成。為此，這就要求中職政治教師應該意識到時事政治教學的必要性，進而將時事政治有效引入日常教學之中，提升政治教學的整體水平，實現中職政治教學的創(chuàng)新。

關鍵詞：時事政治;中職政治;教學應用

隨著素質教育發(fā)展愈發(fā)完善，促使社會對人才的衡量標準發(fā)生轉變，社會對于人才的價值觀念愈發(fā)重視。為此，中職政治學科作為幫助學生樹立正確價值觀念的重要渠道，對于學生的發(fā)展意義重大。本文主要以試論時事政治在中職政治教學中的應用，進行以下幾點分析。

一、豐富教學內容，提升學生的學習能力

在固有的中職政治教材中，十分注重政治知識的規(guī)范性與系統(tǒng)性，每一次都是根據一定的順序加以編訂[1]。之后的修訂都是在此基礎上適當增添圖片、案例等內容，實質上的內容卻沒有很大變化，因此中職政治教材具有一定的滯后性，講述的內容難以與時俱進，但是由于在中職政治學科考核中，往往會出現在政治教材中沒有的政治術語，如若教師并沒有對此內容加以講解，學生在面對此類問題時，常常會不知所措，增加學生的答題難度，使學生的學習成績并不理想。中職政治教師應該合理引用時事政治，進而豐富教學內容，讓學生進一步了解國內外國家大事，使政治知識走進學生的日常生活之中，降低學生學習與理解的難度，提升學生的學習能力。這就要求中職政治教師合理融入時事政治教學內容時，要教授學生學會運用政治思想去看待時事政治，并將自己所學的知識內容解讀時事政治，這不但可以實現教學的延伸，還能將抽象的理論知識與實際內容相結合[2]。

例如，中職政治教師在講解《全面建設小康社會的經濟目標》這一課時，教師將合理引用時事政治，結合習近平總書記在十九大會議中所提出的“從現在到2020年，是全面建成小康社會的決勝期。”加深學生對全面建設小康社會的經濟目標內容的理解，從而幫助學生樹立堅韌不拔、契而不舍的奮斗精神，提升學生的學習效率，點燃學生的學習熱情，使學生意識到政治與生活之間的內在關系，發(fā)揮學生的主觀作用。

二、培養(yǎng)學生分析與理解能力，開闊學生的視野

在固有的中職政治教學中，教師日常所關注的是學生對知識內容的記憶，讓學生通過運用死記硬背的學習方式，進而掌握教學內容即可，但是在新的教育理念下，死記硬背的教學方式顯然不能滿足社會對學生綜合能力發(fā)展的期望要求。相比于傳統(tǒng)的中職政治教育，新時代人們更加關注學生對于知識的理解與運用，并不是死記硬背。通常情況下，為了考核學生的學習效果，中職政治考核內容都是以時事政治為載體，讓學生通過分析、總結進而表述材料中所蘊藏的知識內容。重視時事政治教學，讓學生學會透過實際看本質，幫助學生梳理解題思路，開闊學生的視野，增長見識，促進學生綜合能力的提升。

例如，中職政治教師在講解《樹立正確的消費觀》這一課時，教師可以結合每年商家所組織的“雙十一活動”，讓學生結合自身的實際情況，分析自己的消費心理，教師可適當引用“雙十一活動”案例，讓學生評價不同消費者的消費行為與消費觀念，并結合主觀與客觀的條件，合理設計理性消費方案，培養(yǎng)學生分析與理解的能力，促使學生理財意識與實踐能力的提升，讓學生把握量入為出，適度消費的基本原則，幫助學生樹立正確的消費觀念，看透商家活動的本質。

三、調動學生的政治學習興趣，提升教學整體水平

中職政治教師在意識到時事政治重要性的同時，還要給予時事政治更多的關注，并運用多元化的教學方式讓學生進一步了解時政，克服教材的滯后性與局限性，強化學生對時事政治內容的理解，調動學生的政治學習興趣，才能提升整體教學水平。為了實現教學預期目標，教師可以結合教學內容，組織學生參與時事政治討論之中，為學生創(chuàng)造了解時事政治知識內容的機會，并讓學生合理借助互聯(lián)網、書籍、報刊等渠道，加強學生對時事政治內容的理解，調動學生的探索興趣，發(fā)揮學生的主觀能動作用。在新課程改革影響下，強調學生不再是接受學習的對象，而是主動探索學習的個體，在中職政治教學過程中，教師要給予學生更多的理解與尊重，并為學生構建和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生在高效的氛圍下提升自身的綜合能力，打破固有的教學壁壘。這就需要中職政治教師應該在日常教學中不斷發(fā)揮自身的引導促進作用，與學生構建良好的師生關系，在平等、公平的地位上與學生一同完成學習、教學目標。教師學會激活學生的學習積極性，點燃學生的學習興趣，勢必會使課堂氛圍更加融洽，正所謂，“興趣是學生最好的教師，”只有濃厚的學習興趣，才能為學生提供源源不斷的學習動力，加強學生對時政內容的理解，增強中職政治教學的有效性。

例如，中職政治教師在講解《新時代的勞動者》這一課時，為了讓學生了解勞動的意義與地位，掌握解決就業(yè)的措施與方法，懂得目前我國的就業(yè)發(fā)展趨勢與勞動者的基本權利，教師可以適當引用時事政治，點燃學生的政治學習興趣，為學生講授目前我國的就業(yè)趨勢，并結合實際的案例，告知學生2019年城鎮(zhèn)調查失業(yè)率與登記失業(yè)率在4%5%左右，讓學生認清嚴峻的就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，提升學生的知識應用能力，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，時事政治作為中職政治教學的主要內容，教師應該意識到應用時事政治的必要性，從而立足于教學內容，根據學生的認知能力、接受水平、學習基礎等諸多方面，合理引用時事政治事件，并借助時事政治事件，加強學生對政治知識的理解與認知，讓學生了解時事政治與政治知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的政治思維，提升學生的政治學習效率。為此，中職政治教師應該不斷更新自身的教學理念，運用多元化的教學方式，不斷探究時事政治與教學的聯(lián)系，豐富教學內容，實現預期教學目標，提升中職政治教學整體效果，促進學生未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾瑤.試論時事政治在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2017（26）：99100.

[2]郭育紅.時事政治在高中政治教學中的應用探究[J].新課程研究（下旬刊），2018（5）.