新課改背景下高中數學課堂教學培養學生核心素養的研究

鄒蕭霞

【摘要】在新課改背景下，高中數學課堂教學模式已經從最初的知識技能傳授逐漸轉變為核心素養的培養，進而促進學生的全面發展。據此，必須要對傳統高中數學課堂教學模式進行創新，以更好地實現學生數學核心的培養。本論文以高中數學課堂教學為研究切入點，對其具體的核心素養培養策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】新課改 ?高中數學 ?教學模式 ?核心素養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0056-02

在高中數學課堂教學中，鑒于高中數學具有極高的抽象性、邏輯性和思維性，在課堂教學中具有一定的難度。并且在傳統高中數學課堂教學模式下，深受傳統教學理念、應試教學理念等因素的影響，仍然采用傳統的“一言堂”灌輸式教學模式，并且過分關注學生的學習成績，忽視了學生綜合能力的提升。基于此，在新課標下，教師必須要改變傳統課堂教學模式，以核心素養為出發點，全面提升高中數學課堂教學質量。

一、高中數學核心素養分析

“核心素養”一詞伴隨著高中新課改而出現，并且已經成為高中課程教學改革的中心內容和核心目標。所謂的核心素養主要是在高中數學課堂教學中，必須要在關注數學知識、數學技能的基礎上，并嚴格按照數學核心素養的要求，在課堂教學中全面圍繞學生關鍵能力、必備品質進行有效的培養。

在新課改下，核心素養至關重要，在高中數學課堂教學中 具有十分重要的意義，集中體現在：一方面，核心素養的實施，有助于培養正確的教學觀。在新課改下的核心素養人才培養模式下，使得傳統高中數學課堂教學氛圍更加充滿生機，活躍了課堂氛圍，使得高中數學課堂教學不再是單純地知識傳授，而是將學生的全面發展作為人才培養目標，進而更好地實現了素質教育;另一方面，核心素養有助于促進教學模式的改變。如今，實施高中教學改革已經成為高中數學課堂教學中面臨著的重大問題，在核心素養理念下，教師在高中數學課堂教學中，關注點已經放到了學生數學思維、數學能力培養之上，進而促進了高中數學教學改革;最后，核心素養的實施，實現了學生綜合素質的培養。在核心素養理念下，高中數學課堂教學模式下，更加關注學生思維、能力的培養，并在學習中逐漸幫助學生形成了一個良好的人生價值觀，真正實現了學生的全面發展。

二、新課改背景下高中數學課堂教學培養學生核心素養途徑分析

1.立足于核心素養，設計有效的教學目標

教學目標是課堂教學中最為重要的部分，教學目標設計的科學與否、合理與否，直接決定了整個高中數學課堂教學質量。鑒于以往高中數學課堂教學目標設計的現狀，在核心素養背景下，教師必須要緊緊圍繞“核心素養”這一中心，并結合教材和教學大綱的要求，充分結合學生學習情況、認知特點和認知規律等，設計出科學的、合理的教學目標。

例如，在進行“不等關系與不等式”這一節內容的教學設計中，教師就緊緊圍繞核心素養，對教學大綱進行了深入的研究和分析，并將教學目標設置如下：（1）知識與技能：理解不等式的內涵，以及其在數軸中的幾何表示，并充分借助實數之間的差運算，對兩個實數之間的大小進行確定，對兩個代數式的大小進行對比;（2）過程與方法：在本節內容的學習中，對數學模型的方法進行了有效的賬期，并通過典型問題分析，促使學生掌握自主探究的方法;（3）情感態度和價值觀：在具體的教學中，借助具體的教學情境，對生活與數學兩者之間的關系進行體會; 并通過相關問題的解決，促使學生對數形結合的思想進行體會[1]。

2.轉變教學理念，凸顯學生主體地位

鑒于傳統高中數學課堂教學模式下，教師常常采用一言堂的灌輸式教學模式，學生處于被動接受知識的狀態，嚴重影響了學生各種能力的培養。而在核心素養背景下，教師在高中數學課堂教學模式下不僅要對數學核心素養的內涵進行深刻的理解，并充分通過校本教研、學習討論、教學實驗、展示交流等方面，不斷轉變教學理念，并樹立生本教育理念。據此，在核心素養背景下，教師在高中數學課堂教學中，必須要以促進學生個體發展作為主要目的，將課堂教學重點轉變為全面提升學生的整體能力，進而促使每一個學生均可得到有效的發展。另外，在核心素養背景下，教師還必須要積極轉變自己的角色和模式，將學生置于課堂的主體位置上，并將實現學生可持續發展作為重要的教學價值追求，進而全面提升學生的核心素養。

3.改進課堂教學模式，培養學生核心素養

在新課程標準下，教師在必須要改變傳統高中數學課堂中“例題講解-做題”新型教學模式，并對課堂教學模式進行豐富和創新。具體來說，在核心素養背景下，教師在課堂教學中，切實結合課堂教學內容、學生的實際情況、學習需求等，因材施教、實施多元化的教學方式，如：小組合作學習、情境教學、討論教學、生活化等，借助這些豐富多元化的課堂教學模式，拓展學生的視野，并實現學生各項能力的提升，進而全面實現了學生核心素養的培養[2]。

4.注重課后總結，提升學生反省和總結能力

在高中數學課堂家教學中，課后總結是其中最為重要的組成部分，直接決定了學生核心素養的培養。在高中數學的課堂教學中，課后總結不僅僅是數學課堂知識的有效延伸，也促使學生在總結的過程中，對數學知識進行更加全面、更加系統的了解，并在反省的過程中，了解自身的不足，并加以完善。因此，在核心素養背景下，教師必修要改變傳統高中數學教學中忽視教學反思的現狀，給學生一定的機會進行總結和表達，并促使學生在反思的過程中，增進對教學內容的理解，并對自身在學習的過程中存在的問題進行總結和完善，進而更好地實現高中數學課堂教學目標，以實現學生核心素養的培養。

5.完善教學評價模式，落實核心素養

在高中數學課堂教學中，教學評價是最為重要的一個環節，同時也是落實高中數學核心素養的重要途徑。在核心素養背景下，高中數學在具體的教學過程中，必須要積極構建一個科學的、合理的、全面的教學評價模式，進而以提升高中數學課堂教學質量。一方面，在進行教學評價的時候，教師不僅僅要對學生的學習結構、學習成績進行關注，還要關注學生的學習態度、學習過程中;另一方面，在核心素養下進行教學評價的時候，不僅要實施教師評價，還要在此基礎上通過生生評價、學生自我評價等形式，力求在科學、完善的教學評價模式下，實現學生核心素養的培養[3]。

結束語

綜上所述，具體來說，在高中數學核心素養下，高中數學課堂教學中，數學知識教學不再是唯一的課堂教學目標，而是在此基礎上，提升數學能力、培養思維品質等。鑒于此，教師在高中數學課堂教學中，必須要緊緊圍繞“核心素養”這一中心，設計有效的教學目標、轉變教學理念、改進課堂教學模式、注重課后總結、完善教學評價模式等，全面提升高中數學課堂教學質量，并實現學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]黃文華.開展高中數學教學創新，培養學生核心素養[C]. 2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.

[2]孫琳琳.淺談高中數學課堂中培養學生核心素養的途徑[J].高中數學教與學， 2018（24）：35-36.

[3]劉東翔.基于學生核心素養培養的高中數學教學創新探究[J].創新創業理論研究與實踐，2018（05）：45-47.