核心素養下高中語文閱讀能力培養策略

李俊

【摘要】隨著新課改的深入推進，高中語文成為培養學生學科核心素養與發展能力的重要陣地。在高中語文教學中，要以語文學科核心素養培養引領學生自主學習，培養學生的思維能力，促進學生核心素養的有效提升。本文針對高中語文閱讀教學中培養學生的核心素養進行探討。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀能力 ?核心素養 ?培養對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0041-01

語文學科是高中教學體系中的重要組成部分。高中語文教學要以培養和發展學生的學科核心素養為基本出發點，自覺將教學活動的基本價值定位確定為促進學生成長、助力學生發展，積極構建基于培養學生學科核心素養與綜合發展能力語境下的高中語文學科教學新模式。本文結合自身的高中語文教學實踐，探討如何在高中語文閱讀教學中培養學生的核心素養。

一、立足文本重視閱讀，培養情感感知能力

新課標要求高中語文閱讀教學中應該重視學生掌握基本的閱讀方法，能夠從整體上更好把控文章內容，從而具備較強的語文核心素養能力。因此，教師應該重視如何指導學生開展文章框架的搭建，能更好地掌握文章的情感表達的內涵。高中語文教學中，教師可以有側重點來培養學生在閱讀中感知情感的能力，全面提升他們的語文核心素養。語文閱讀教學是培養學生語文核心素養的最有效的途徑，也最能體現教師的綜合素質。首先要引導學生把握文本內容，調動學生的情感體驗，整體感知閱讀材料。然后，教師再引導好學生分析主題、賞析語言、把握情感，以確保學生掌握閱讀技巧，實現情感體驗。例如在教學《故都的秋》時，對學生提出這樣一個問題：“課文《故都的秋》寫了些什么？”學生乍一看可能會依據課文題目回答：“這是一篇寫故都（北平）秋景的散文。”而深入細讀課文，學生就會恍然大悟，原來這是一篇借景抒情的散文，作者通過對故都秋景的描繪，抒發了對故都的眷戀和對美的向往之情，也反映了當時時代背景下作者憂郁的心情。這樣不僅能取得良好的閱讀效果，而且能讓學生自覺養成熱愛閱讀的好習慣，在潛移默化中培養學生的語言能力、審美能力及文化傳承能力。

二、靈活運用教學方法，培養學生的思維能力

新課改對高中語文教學提出了更高的要求，高中語文閱讀教學不再局限于文章結構和寫作技巧的教學，越來越注重學生思維能力的培養。這就要求教師創新教學模式，通過豐富多樣的教學方法，引導學生自主探究和學習，幫助學生提升閱讀能力和思維能力。例如在進行高中語文《雷雨》的教學中，教師應該幫助學生掌握戲劇中那種緊湊的故事情節以及個性化人物語言，并能結合文章內容來更好理解所展示出的階級矛盾。在具體的教學活動中，教師應積極引導學生開展發散性思維，能夠利用分析作品中的人物語言、性格行為等，能夠看到文章的本質。并激發學生的自主思考，以便進一步體會到話劇的特點。同時，教師應該借助于一系列問題，不斷啟發學生思維，采用提問的方式來教學，如周樸園的性格特點主要表現在哪里？作者想要深入揭示的社會本質都包括什么方面？在此基礎上，能幫助學生深入剖析資產階級的本質，便于讓學生找到文章的本質。正是利用這種深層次的分析，有利于啟發學生思維，保障學生的核心素養得到全面提升。

三、課內和課外閱讀相結合，提升審美鑒賞與創造能力

培養審美能力的動力是審美需求，培養審美能力的基礎是審美經驗的積累。高中語文教育的重要功能是提升學生的審美能力，培養學生對語文的審美鑒賞與創造是語文自身的本質特性。審美需要學生對事物本身有審美的沖動，有審美體驗的過程，才能將審美鑒賞與創造結合起來。在高中語文教學中，如果教師只將教學目標放在提高學生的學業成績上，而忽視對學生審美能力的培養，那語文教育就體現不出自身的價值。以人教版高中教材中《我有一個夢想》一課為例，在講解這篇文章的時候，教師可以先讓學生收集相關資料，使學生能夠從多個角度了解文章，進一步提升學生對閱讀內容的理解。在實際課堂教學過程中，教師要引導學生自主閱讀課外閱讀材料，將不同文章的相同中心思想進行收集和歸納，以此開闊學生的思維，提高學生的閱讀能力。在課堂教學時，教師要引導學生對“種族平等”“自由民主”思想進行思考，將課外內容和課內內容相結合，深入理解文章的主旨。這種閱讀方式可以幫助學生拓寬閱讀的視野和角度，使學生的思維不再局限于課堂閱讀材料，提升學生的語文閱讀和理解能力。

四、借助傳統文化，提升文化傳承能力

語文文化的教學就是利用中國博大精深的文化作為載體，借助人類歷史發展過程中形成的文化內涵，對文化的傳承進行領悟的過程。高中語文新教材文化知識和文學作品增多，尤其是選修模塊的多樣化能拓寬學生視野，并提供了更多選擇機會，能更好培養學生的文化傳承能力。比如在進行高中語文《蘇武傳》的教學中，為了幫助學生了解課文內容，應讓學生先了解相關的班固及《漢書》的相關知識，只有在充分了解文章故事內容的基礎上，教師才能更好引導學生了解蘇武被匈奴囚禁，以及和貴族官宦斗爭中所表現出來的誓死捍衛國家尊嚴的堅強不屈的情操。在教學中，教師應重點指導學生來開展必要的故事情節的細化，進而從文中的句子和詞語中，表現出蘇武的民族氣節，開展學生的愛國主義思想教育。通過這樣的閱讀學習，能有利于學生培養愛國情懷，構建健康品行，不斷實現傳承和發展傳統文化，有利于自身的核心素養的提升。

語文核心素養培養是一個長期、復雜的過程。在高中語文教學中，要加強學生的閱讀感知情感技巧的培養，增強語言能力和認知能力，培養審美情趣，提升文化傳承能力，鼓勵學生主動思考，啟發學生的發散思維，促進學生核心素養的培養。