“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革研究

湯文思 柳樹(shù)玲

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)之后，數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧髁扛螅瑐鞑サ男矢摺Ｉ鐣?huì)在發(fā)展的過(guò)程中，也對(duì)相應(yīng)的人才提出了更高的要求。尤其是在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作開(kāi)展的過(guò)程中，工作人員必須根據(jù)時(shí)代的要求，將會(huì)計(jì)工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行融合，才能更好的開(kāi)展相關(guān)的工作。但是我國(guó)的高職院校，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，依然存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以至于培養(yǎng)出來(lái)的人才，不符合社會(huì)的要求。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 ?高職 ?會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革 ?分析研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0038-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的企業(yè)組織形態(tài)和內(nèi)部管理方法，都發(fā)生了一定的改變。很多企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，融入了新型的技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的工作機(jī)制。因此高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的要求和用人單位的需求，對(duì)自身的教育模式進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，促進(jìn)人才進(jìn)行更好的發(fā)展。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的過(guò)程中，高職院校還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，并且創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能更好的開(kāi)展教學(xué)改革[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征

（一）大數(shù)據(jù)流量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)信息變得更加的龐大。在進(jìn)行數(shù)據(jù)信息傳播的過(guò)程中，速度也變得越來(lái)越快，在相關(guān)技術(shù)的帶動(dòng)下，已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)據(jù)信息增長(zhǎng)的強(qiáng)度比較高，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)信息查詢(xún)和管理的過(guò)程中，存在一定的困難。網(wǎng)絡(luò)的傳播力度也比較強(qiáng)，數(shù)據(jù)信息經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)的形式。企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，也受到了這些信息數(shù)據(jù)的影響，導(dǎo)致客戶(hù)的需求存在不確定的特征，進(jìn)行自身管理的過(guò)程中，也存在不穩(wěn)定的特點(diǎn)[2]。

（二）創(chuàng)新性特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，所以這個(gè)時(shí)代具有傳播速度比較快，開(kāi)放性比較強(qiáng)的特征。這種開(kāi)放性的特點(diǎn)，導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展更加不穩(wěn)定，甚至?xí)?duì)企業(yè)的發(fā)展，造成決定性的影響。因?yàn)槠髽I(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)自身的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)性特征比較強(qiáng)，要通過(guò)企業(yè)之間的溝通和交流，進(jìn)行融合和創(chuàng)新，從而促進(jìn)整個(gè)行業(yè)進(jìn)行更好的發(fā)展。但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)之后，改變了原本的市場(chǎng)運(yùn)行體制，將生態(tài)資源進(jìn)行了重新組合，并且對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行了創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和企業(yè)價(jià)值聯(lián)合在了一起，真正實(shí)現(xiàn)了整個(gè)生態(tài)的創(chuàng)新和改革[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革現(xiàn)狀

（一）過(guò)于重視“互聯(lián)網(wǎng)+”作用

在近階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展范圍變得更加廣泛，一些不同類(lèi)型的技術(shù)，也開(kāi)始融合到企業(yè)的建設(shè)過(guò)程中。高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師將這些信息技術(shù)，應(yīng)用到教學(xué)改革的過(guò)程中。因此很多高職院校采用了微課教學(xué)的方式。但因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較特殊，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)課堂的模擬操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行操作的過(guò)程中，需要通過(guò)教師的指導(dǎo)，才能更好的教授相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下，如果教師過(guò)于重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，將這項(xiàng)技術(shù)完全取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和效果。如果在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有通過(guò)課堂教育，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)和模擬，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。

例如很多高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師甚至將網(wǎng)絡(luò)課程完全取代了傳統(tǒng)的課堂教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音頻和視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方式，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的了解。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也無(wú)法充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的嚴(yán)重性，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用。這種偏重型的教學(xué)，降低了教師的教學(xué)水平。還在一定程度上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于會(huì)計(jì)課程的改革[5]。

（二）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

當(dāng)前高職院校的教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，所應(yīng)用的教學(xué)資源都比較優(yōu)秀，甚至引進(jìn)了一些高等院校的課程資源和教育資源庫(kù)內(nèi)容。教師在引進(jìn)資源的過(guò)程中，自然選用了更加優(yōu)秀的資源。但因?yàn)檫@些資源并沒(méi)有進(jìn)行完全的開(kāi)放，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)受到一定的限制。而且教師在引進(jìn)資源的過(guò)程中，往往引進(jìn)的是一些免費(fèi)開(kāi)放的資源，這些資源的品質(zhì)，存在一定的問(wèn)題。如果教師沒(méi)有對(duì)這些資源進(jìn)行有效的識(shí)別，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)受到資源的影響，從而影響會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。

而且在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多高校內(nèi)的教學(xué)資源并沒(méi)有進(jìn)行共享，整個(gè)教學(xué)行業(yè)也沒(méi)有建立一個(gè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)教師之間的溝通和交流，提高整個(gè)行業(yè)的教學(xué)水平。因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，很多教師往往無(wú)法提高自身的能力，通過(guò)資源的共享，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，當(dāng)前某一高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，院校中的教師引進(jìn)了一些網(wǎng)絡(luò)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師在進(jìn)行視頻引進(jìn)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核，導(dǎo)致這些視頻的內(nèi)容，不符合教師的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。盡管有些高職院校，已經(jīng)通過(guò)教師之間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高了自身的教學(xué)水平。但是在進(jìn)行資源共享的過(guò)程中，還存在一定的限制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一種教學(xué)方式，都存在各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師必須將這兩種方式進(jìn)行有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮改革的效果。例如高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)方式改革的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能過(guò)于重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一些需要在課堂上進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)行講解。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能提高總體的教學(xué)效果。教師還可以布置一些網(wǎng)上任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)，聯(lián)合課堂上的教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，使其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得更好的發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，還應(yīng)該真正的實(shí)現(xiàn)資源的共享。在進(jìn)行教學(xué)資源選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)該提高自身的辨別能力，選擇更加優(yōu)質(zhì)的資源。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，資源的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在進(jìn)行教學(xué)資源引進(jìn)的過(guò)程中，可以將優(yōu)秀的資源整合在一起，然后根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)資源進(jìn)行改善，從而將資源融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能真正的發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

例如高職院校的教師，在進(jìn)行資源共享的過(guò)程中，可以建立一個(gè)共享機(jī)制，充分考慮到這個(gè)行業(yè)的特殊性，將資源與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行聯(lián)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠接觸到行業(yè)的真實(shí)情況，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因?yàn)樵谶M(jìn)行機(jī)制建設(shè)時(shí)，存在一定的困難，可以在政府的幫助下，通過(guò)高職院校和企業(yè)，建立一個(gè)聯(lián)合機(jī)制，通過(guò)這個(gè)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)行了更好的發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中，也對(duì)各行各業(yè)提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的基礎(chǔ)上，高職院校要想順利開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)改革，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高職院校可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。還要對(duì)改革過(guò)程中，存在的各項(xiàng)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的解決，才能具備更加先進(jìn)的教學(xué)方式。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，確保人才的發(fā)展，符合各方面的要求，從而促進(jìn)高職院校進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。

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[5]陳莉崟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——以會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)為例[J].中國(guó)國(guó)際財(cái)經(jīng)（中英文），2018（01）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：

湯文思（1988.11-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士研究生，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

柳樹(shù)玲（1990.12-），女，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。