將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入《建筑設(shè)備工程》的教改研究

王文靜

【摘要】針對(duì)高職院校土木工程專業(yè)《建筑設(shè)備工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。融合并不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容引入專業(yè)教育，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程。具體做法為更新教學(xué)理念，構(gòu)建新的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法及考核方式，旨在提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/span>

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?專業(yè)教育 ?建筑設(shè)備工程 ?教學(xué)改革

【Abstract】This article carries on the teaching reform in the course of Building Services Engineering of civil engineering major in higher vocational colleges， integrating innovation and entrepreneurship education with professional education.Integration is not to introduce the specific content of innovation and entrepreneurship into professional education， Instead， the consciousness and spirit of innovation and entrepreneurship run through the whole professional teaching process.Renew the teaching concept， construct a new course system， optimize the teaching contents， reform the teaching and examining methods. The aim is to improve the teaching effect， cultivate students comprehensive quality of entrepreneurship，practical and innovative ability， employment competition ability and sustainable development potential.

【keywords】Innovation and Entrepreneurship Education; Professional Education; Building Services Engineering; Teaching Reform

【課題項(xiàng)目】文章系“江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目”（課題編號(hào)：JXJG-18-72-2）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】TU8-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0037-02

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），對(duì)高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)教育”）、深化雙創(chuàng)教育改革提出了可行的實(shí)施辦法和意見(jiàn)。[1]教育部、科技部也陸續(xù)開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和高層次管理人才的培養(yǎng)。[1]時(shí)代在呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，雙創(chuàng)教育已成為高等教育的熱點(diǎn)。

高職院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育不是以培養(yǎng)“人人都是發(fā)明家、個(gè)個(gè)都是公司老板”為目標(biāo)，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、滿足人才市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。[2]歸根結(jié)底，雙創(chuàng)教育就是素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)。而高職院校的目標(biāo)是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才”，二者的目標(biāo)是一致的。可見(jiàn)，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相輔相成，只有將二者有機(jī)融合，才能切實(shí)有力的提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

強(qiáng)化專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合，并不是簡(jiǎn)單的將雙創(chuàng)教育的內(nèi)容加入到專業(yè)課堂，即不是將作為通識(shí)課的雙創(chuàng)教育課堂遷移到專業(yè)課堂上，而是要求教師在充分掌握雙創(chuàng)教育精髓的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。[3]文章擬將雙創(chuàng)教育融入土木工程專業(yè)的重要課程《建筑設(shè)備工程》中，具體做法是更新教學(xué)理念，構(gòu)建新的課程體系，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革。

一、更新教學(xué)理念

目前，多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)教育課程獨(dú)立于專業(yè)課程之外，專業(yè)雙創(chuàng)師資的建設(shè)較薄弱，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相對(duì)脫節(jié)。高職院校的土木工程專業(yè)屬于非建筑設(shè)備類專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃要求，《建筑設(shè)備工程》課程的開(kāi)設(shè)大多沒(méi)有相關(guān)前置和后續(xù)課程銜接，授課內(nèi)容多而雜，授課難度大。我校現(xiàn)在土木工程專業(yè)《建筑設(shè)備工程》課程包括理論課和實(shí)踐課兩種類別，理論課講解理論和設(shè)計(jì)知識(shí)，實(shí)踐課多為參觀或識(shí)圖練習(xí)，這種模式在教學(xué)過(guò)程中把理論和實(shí)踐分離，講理論時(shí)學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，云里霧里，上實(shí)踐課時(shí)學(xué)生又不能有效的將理論知識(shí)加以運(yùn)用，教師必須重復(fù)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，造成課時(shí)緊張，教學(xué)進(jìn)度難以保證。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合，首要任務(wù)就是更新教學(xué)理念，構(gòu)建“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將工程應(yīng)用與理論知識(shí)有機(jī)融合”的教學(xué)理念。[4]

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法及考核方式

教學(xué)理念的更新，意味著必需構(gòu)建新的課程體系。課程體系由理論與實(shí)踐相分離轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用和理論知識(shí)相結(jié)合，將理論課和實(shí)踐課融為一體。教師以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向確定教學(xué)任務(wù)，并以教學(xué)任務(wù)為單位進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程中教師把完成任務(wù)所需的理論知識(shí)和方法講清后，由學(xué)生自主去完成任務(wù)，教師可予以指導(dǎo)與幫助。這種課程體系將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，培養(yǎng)出應(yīng)用技能型和具有創(chuàng)新能力的建筑人才。